大妈爬树上拍照!

长安街12处国庆花坛亮相

战地5:杭州山区受台风影响

2019年11月13日 08:27


  摘 要:中国文字博大精深,书法和京剧一样,是我们华夏民族的传统文化,更是我们国家的国粹。zai信息化科技迅猛发展的新时代,汉字的书写渐渐被电脑和打字机替代,我们也不像古代的人那样静心书写了,书法自然成了逐渐被遗忘的文化。为了让我们的传统文化一代代地延传下去,我想要从我们现在的娃娃开始,从我们的基础教育开始,让他们每个人都neng写一手漂亮的中国汉字,延续国学文化的血脉,所以我们小学的语文老师都背负着这样一个使命,就是让我们的孩子热爱中国文化,热爱书法,每个孩子都能写出一手漂亮的中国汉字,也能在各个方面提升孩子的学习生活品质。
  关键词:书写;提升;学习;生活
  一、书写怡心,陶冶情cao
  常言道:宁静致远,静能生智。学书法能使人变“静”,培养人的专心、细心、耐心和毅力等优秀品质,从而提高人的整体素质,这是其他学科无法替代的。当一个人的心灵处于宁静状态时,其思维质量和办事效率是最高的,反之则心浮气躁、思绪混乱huo语无伦次。现在的社会生活节奏变快,但人心普遍浮躁、做事马虎、缺少耐心和毅力等。通过书法,可以弥补。书法的规律决定了习书者必须具备良好的心理状态,以高度的学习热情,必须勤奋不息。
  在我书法特长班中有两个孩子,他们的家长还有老师强烈要求来我班学习书法,原因就是因为平时孩子坐不住,连平时在家也不愿意翻翻书,写作业也比较拖沓,在我班练习书法后,的确是逐渐看到有不同了,孩子各个方面也都愿意主动地去学习了,自信心也增强了,学习成绩也上去了,也容易得到老师的表扬了。
  二、调整姿势,关乎一生
  姿势是学习好写字的关键,姿势学好了,字也八九不离十了,那么姿势好了,就能带动zhou围一切,关乎学生学习生活的一切,也关乎孩子的一生。
  最近一直在关注孩子的写字姿势,我今天给孩子编了一首问答歌,让孩子清楚地知道要摆好了姿势才能开始写字的,经过一段时间的练习,孩子们写的字越来越有进步,一半归功于纠正好的姿势,还有就是孩子对自我要求的升高,他们觉得不写漂亮,不写工整,他们就被同桌给比下去,在竞赛的形式中,孩子对自己写字的要求提高了,也越来越把孩子自身的审美意识提高了。
  三、培养美感,增加自信
  注重平时的写字教学能培养孩子的审美眼光,提升美感,对于以后的学习生活将是很有用的。在教学书写y、w的时候,大部分孩子写得很好看,但存在书写上有些问题,在写w的时候特别明显,当写完第一笔“v”的时候,孩子就急忙写上第二笔“v”,那么两个“v”的大小就出现了不同及书写的笔画也不平行,“w”的笔画讲究的是平行的美,那么一旦不平行,写出来得“w”就特别的难看,那么平行感掌握得好的学生写出来的“w”就特别好看,所以在平时的写字教学中要注重孩子的平衡美感的培养。
  四、推动学习,全面提升
  (一)弥补粗心,提高书写正确率
  很多孩子在书写中有粗心的现象,特别是低年级的孩子,整合能力差,识ji方法单一,而且注意力也不容易集中,那么在反复练习书写的过程中,可以使孩子在记忆字形上有一些帮助,有些字中一横写成一撇就会破坏这个字的平衡,所以练字的孩子不容易出现错别字,一旦哪个笔画出现问题,立刻会改变这个字在他眼中的美感,所以练习书法,专心练字的孩子书写质量都很高,平时不爱写字的孩子,书写正确率就偏低了。
  (二)偏旁练写,有利于识字归类
  在书法学习过程中,除了学习基础笔画外,就是书写偏旁,比如在学习颜真卿的《勤礼碑》的时候,学完所有的笔画之后就是学习偏旁的字,比如,上周我们学习人字旁的字,“仁 份”,举一反三,还有别的字,还有整个字的间架结构,很多孩子在这个学习过程中就积累、归类,起到一个学习整合的作用,自然对别的知识的学习也大有帮助。
  (三)练习书写,帮助识记新字字形
  经过写字的练习,再经过学生反复的琢磨和研究,能帮助学生识记很多新字的字形,在我的书法社团班级中,就有一个一年级的孩子识字量很大,包括许多繁体字,他都知道,都认识,让我这个成人都折服。问他为什么这么厉害,他就说这些字都是在字帖上学来的,在书法班学习的过程中,他认识了很多的新字,包括繁体字等
  (四)练习古诗,临帖,增加阅读知识面
  在学习书法的过程中还要学习很多古人的精华,就是古人留下的许多诗词歌赋。练习书法,了解这个帖子背后的故事,诵读古今文化诗词,临碑帖,对孩子来说也是在学习精华,吸收古代文化的瑰宝。在临帖的同时又了解古今历史,文人品德,对孩子来说,是一种集合上升,在书法学习过程中一定会受益匪浅,对平时的文化课都有很大的辅助作用。
  书法教育是对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏,是传承中华民族优秀文化,培养爱国情怀的重要途径;是提高学生汉字书写能力,培养审美情趣,陶冶情操,提高文化修养,促进全面发展的重要举措。所以在孩子的学习生活中,写字教学能全面促进提升学生的学习生活,书法这样美丽的瑰宝,一定不能忽视,希望让书法陪伴孩子一生,影响孩子一生。


  爱,还要会爱
  一考sheng
  当双手在风中摇动时,他们de眼神是那么的坚毅;当转身后背影在风沙的迷蒙中渐渐远去时,他们的背影越发高大;当走过的脚印被沙粒填满时,他们的身后留下一片芳香。在离别的路上,他们的爱,与众不同!
  勾践离国
  战败的哭号声还在耳边萦绕,挥之不去。他一身奴役装,站在吴国城下。千万里之外有他心爱的城池,那里现在只剩下残垣断壁,一片荒芜。百姓的哭声即使远在千万里之外,他仿佛也能清晰地听见。踏上离别之路的时候,百姓们的话语、眼神和泪水,就像一幅幅图画烙在了他的心坎上。于是,他毅然走向吴王的马棚,甘愿受尽凌辱,卧薪尝胆。他的离别是为了归来时能重振雄风,重发豪情,重振奋起的信念。
  离开国都,勾践的爱,是卧薪尝胆的屈辱。
  屈原离世
  他乘着小舟,渐渐远离了国度,刚才楚王冷漠的目光还在腑海中浮游,奸臣的阴笑还在眼前浮现。漓水幽绿,天空阴沉,黑云压得水都无法流动,漓水冰凉刺骨……这一切见证着屈原的悲凉心境。他笑,那昏君的无知;他笑,那佞臣的阴险。在纵身一跃的一刹那,他分明看到乡亲们那痛苦的眼神,听到孩子们读着《离骚》的琅琅书声。足矣!他勇赴不归路,是为了唤醒愚蠢的昏君。他的离别,是感人的忠心,是对国家深沉的热爱。
  愤然离世,屈原的爱,写满了爱国的忠贞。
  文成离家
  她,坐在轿中,耳旁是沙子在风中嘶吼,秀美的大唐山水已在不远处被风沙隐没,在苍茫的大漠上,她听到大雁那一声声凄厉的叫声,仿佛是亲人撕心裂肺的呼喊。眼角有玉珠滚落,滑过她娇美的脸庞。她的青春韶华在这漫漫黄沙路上渐行渐远,她的美丽容颜在青藏高原中被永久地封存。此行,她是为了大唐河山,为了到边疆播种和平的种子。为了自己的祖国,她义无反顾,把自己的青春年华奉献给雪域高原。离别,是和平的彩桥,是对国家的大爱。
  世间的爱千姿百态,勾践、屈原和文成公主为了国家的兴旺、民族的利益毅然决然地踏上离别之路,他们用离别表达了对国家、对民族的大爱!
  技法总结
  这篇文章主要有两大亮点:
  一、取材典型,主题深刻。文章选取了勾践愤然离开罔都、屈原愤然离世、文成公主大义离家三个历史故事,生动具体地阐述了大爱的主题,发人深省。
  _二、条理清晰,结构严谨。文章采用篇章式结构,用三个小标题将内容组合在一起,开头和结尾各安排一个总领段和总结段,使全文结构浑然一体,条理清楚。另外,作者描述三个故事时,均采用“情景+简评”的结构形式,整体上构成排比结构,整齐划一,形式美观。
  “爱”是一个司空见惯的作文主题,也是一个最易打动读者的常规题材。围绕“爱”字做文章,需要注意三个问题:
  1.精心选材,凸显新意
  母亲送han衣、老师送学生去医院、搀扶残疾人过马路……这些题材虽然也可能是自己真实的生活经历,但很容易使人觉得平淡。相反,取材时如能采用发散性思维或者逆向式思维,选取独特的、自己亲身经历过的事情来写,就能写chu新意来了。例如:
  她当了多年的护士,她每天都无数次地重复着一个动作。
  但我却是第一次如此认真地、细致地观察她工作的样子。
  雷厉风行的性格,来去如风的步调。
  一转身,扬起的尘土在她身后绽放了一朵白玫瑰。
  白衣天使,无数次听到这个词,如今才悟出了其中的深刻内涵。就如同白玫瑰一般。没有红玫瑰的妖娆,没有粉玫瑰的娇嫩,但她纯洁质朴、不奢华,白色的圣衣只为拯救生命而存在。
  一瞬间,觉得自己应该关心她。
  她终于不再忙,终于有时间可以坐下来了,然后开始吃已经冷掉的饭。
  我对她说:“妈,别太累了。”
  她那双拿着筷子的手突然停下来,抬起头,脸上虽布满劳累与沧桑,却绽开暖暖的笑容,一如盛开的白玫瑰,芳香醉人。
  (一考生《白玫瑰》)
  作者以一个旁观者的身份,展现了护士妈妈工作时的情境,表现了两种“爱”:一是妈妈对生命的尊重、对病人的精心呵护、对工作的极端负责;二是“我”对妈妈的理解、关怀、赞颂。在作者简约、朴素的描述中,这两种爱犹如“润物细无声”的绵绵春雨,悄然飘进读者的心田。
  2.抒写“真爱”,绝不傲作
  “假、大、空”是目前中学生作文中普遍存在的一大通病。要治愈这种“弊病”、扭转这种文风,要求我们必须敢于说真话、抒真情。作文时,我们的语言和思想内容必须与生活的真实性相一致,千万不要用言不由衷的话语,写些言过其实的内容。如:中午,爸爸拖着疲惫的身子从10里外的集市回来。见了我,他笑着说:“今天的蚕豆卖了个好价钱,有40多块哩!又够你一个月的生活费了。”说着径自向橱柜走去,盛了一碗冷饭,夹点儿冷菜,坐在门槛上津津有味地吃了起来。看着爸爸的样子,我的眼睛湿润了。
  (一考生《蚕豆丰收之后》)
  爸爸卖蚕豆回来时的言语以及吃冷饭时的情形,质朴中饱含着乐观,平凡中彰显出伟大。爸爸的爱将“我”感动得潸然泪下,也震撼了读者的心扉。这种真挚而自然的情感源自真实的生活经历,是发自肺腑的,所以具有强烈的感染力。
  3.刻画细节,拒绝空洞
  表现“爱”的主题时,我们要善于运用细节进行描写,把事件发展的关键环节写细致,把人物的典型动作、语言、外貌等写细腻。生动形象的细节描写常常具有感人的魅力。例如:
  我懒洋洋地回过头看了一眼,怔住了,我看到了妈妈。她怎么知道我在这儿?妈妈坐在我身边,和蔼地问:“你怎么来这儿了?让我找了一个下午。”我什么也没说。妈妈又问:“发生了什么事?”我依旧一言不发。“天黑了,快跟我回家吧!”我还是无动于衰地坐着。忽然,妈妈“扑通”一声跪到我的面前,借着微弱的光线,我可以看到泪水淋湿了她的脸颊。我再也忍不住了,大叫了一声“妈妈”,热泪泉涌而出。战地5
  摘 要:在初中语文教学中,培养学生的文学作品鉴赏neng力是主要教学目标之一,不仅可以提升学生的语文知识水平,还能够帮助学生增长知识与陶冶情操,同时也能够提升其语言表达能力,在初中语文教学中是否重要。笔者主要针对初中语文教学中培养学生文学作品鉴赏能力进行分析,并且提出部分有效的培养方法。
  关键ci:初中语文教学;文学作品鉴赏能力;培养
  在初中语文教材中,每一篇课文都是文学作品,而阅读文学作品包括理解与鉴赏两个层次,其中鉴赏是理解的升华,鉴赏主要指学生在阅读过程中,鉴别与欣赏课文的写作手法、遣词造句与篇章结构等,同时还需要鉴赏其思想主题与情感,并且对其能够进行恰当、客观的评价。培养学生的文学作品鉴赏能力是一个长期过程,需要教师与学生的互相配合。
  一、初中语文教学中培养学生文学作品鉴赏能力的重要意义
  对于初中语文教学来说,文学作品鉴赏能力属于技巧性训练的一种,培养和提升学生的文学作品鉴赏能力,是由素质教育的要求与语文学科的本质所决定。现阶段,随着新课程改革理念的逐渐深入与执行,教师的教学理念也在不断更新,培养学生文学作品鉴赏能力已经成为初中语文教学的主要教学任务之一。培养学生的文学作品鉴赏能力能够推动其人文素质的培养,可以塑造灵活与健全人格,培养其道德品质与审美情趣。另外,还能够拓展学生的思维,激发其创作灵感,而且拥有良好的文学作品鉴赏能力,就能够通过阅读作品来了解当中的情感变化,感悟作者所表达的思想情感与对生活的态度。因此,培养学生的文学作品鉴赏能力十分关键,对于提升教学质量与学生的综合素质具有重要教学意义。
  er、初中语文教学中培养学生文学作品鉴赏能力的具体运用
  (一)训练学生语感
  培养学生的文学作品鉴赏能力,初中语文教师应该重点训练学生的语感,增强学生对语言文字的敏感度与感受力,每篇语文课文都是由字、词、句组合而成的,而文学作品的鉴赏能力基本要求就是学生能够读懂课文中每一个字、词、句。在初中语文教材中收录了大量的白话文与文言文,学生在学习过程中并不是一帆风顺的,而会遇到不少困难,因此,在具体的教学实践中,教师应该指导学生对困难的词句进行重点学习,将其详细讲解、透彻分析,让学生产生深刻印象。在读懂课文之后,朗读训练也十分重要,学生在朗读过程中能够把文学作品立体化、形象化,感受文章中所描述的意境,加强对作品的感悟,提高学生的语言敏感度。另外,训练学生语感,培养文学作品鉴赏能力,朗读十分关键,所以在朗读时候,发音要准确,吐字要清晰,读出情感,感悟作者的思想情感,深层次地理解文章内容。
  (二)加强文学鉴赏
  在初中语文教学中,优秀的文学作品往往能够触及学生的灵魂,文学作品鉴赏是一个较为复杂的思维过程,是学生对文章的感知与品评过程,通过对文学作品的语言风格、作品意境、情感体验与审美感知等来陶冶情操。因此,初中语文教师要充分利用教材中的文学资源,引导学生感悟与体会作者的情感,培养其感知能力,促使学生能够迅速感知出文章的情感基调,由感知所产生的情感特征往往取决于课文所传达的情感性质与学生的心境,同时在课堂中加强文学作品鉴赏活动。
  (三)积累文学知识
  初中语文教师在培养学生文学作品鉴赏能力时,需要以一定的理论知识为前提,而且学生的文学知识与素养也参差不齐,特别是随着进城务工子女的增多,如何提高其学习积极性与文学作品鉴赏能力也十分关键。作为一所城区进城务工子女定点学校,为了实现对务工子女教育教学的倾斜,我们让城市子女与进城务工子女分组结对互助,组成课外阅读小组、课堂互助组,以此向农村学生提供一定的帮助,城市子女与农村子女相比,所接触的知识面比较guang,可以帮助农村子女积累文学知识。这样做实际上的确取得了很好的效果,在期中期末的测试中,进城务工子女和城市学生一样,取得了长足进步,全区统测的语文成绩由全区倒数进入前列。理论知识就是一些基本知识,像文学作品的体裁、风格、结构等。在初中教学中,学生需要掌握散文、诗歌、小说、戏qu、传记等文体的特征,在鉴赏文学作品时就更加能够得心应手。例如,教师可以推荐学生阅读《文学作品鉴赏理论与实践》、梁实秋《论散文》和《散文欣赏与写作》等,帮助学生了解某一类作家及其作品的写作风格、内涵、主题等,还需要了解文学的发展情况与趋势。
  (四)拓展课外阅读
  初中语文教师要想培养和提升学生的文学作品鉴赏能力,需要拓展学生的课外阅读量,让其拥有足够的知识积累与阅读经验,并且在新课程标准中要求了部分必读的书籍,而在考试中还会有所涉及,这就给学生进行课外阅读提供了有力的保障,不过学生应该阅读除规定之外更多的文学作品。因此,初中语文教师应该根据学生的具有情况,给其推荐优秀的文学作品,增加学生的阅读量,通过有效的课外阅读,能够提高学生的审美感与拓展其视野,教师应该推荐学生多阅读一些经典的中外名著,以此来拓展其阅读量,逐渐培养学生的文学作品鉴赏能力。例如,老舍的《骆驼祥子》、巴金的《家》《春》《秋》、雨果的《悲惨世界》和奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等,学生通过对这些经典作品进行阅读之后,不仅丰富了阅读量,还能够欣赏到更多的优秀作品,从而自身的文学作品鉴赏能力得以有效培养。
  三、总结
  总之,在初中语文教学中培养学生的文学作品鉴赏能力十分重要,符合新课程标准的要求与理念,并且还能够提升学生的审美意识、文学修养与语文素养等。因此,教师需要运用多种科学有效的方法来培养学生的文学作品鉴赏能力。
  参考文献
  [1]李冬云.初中语文文学作品鉴赏教学探索[D].山东师范大学,2009.
  [2]李迎辉.初中生当代散文鉴赏能力培养的探究[D].河北师范大学,2012.
  [3]李伟.中学生文学鉴赏能力培养初探[D].江西师范大学,2005.


  春夏秋冬,几经轮回,而我却在找寻那遗失的天籁之音。
  ——题记
  冬天,寒风刺骨,如鹅毛般的大雪从天而降,像天堂的舞者在空中扭动它那纤纤腰肢。因考试失利而情绪颓丧的我无心欣赏眼前的美景,只是机械地走着,走着……突然,眼前一扇深灰色的门阻止liao我的脚步。
  我停下脚步,抬头看了看那扇门,那是一扇家门,它让我又想起了那张试卷,如鲜血ran过一样,红彤彤的,让人心生寒意。我慢慢地将手放在门把手上,轻轻地按了一下,可又迅速地收了回来,仿佛那是一扇通向地狱的门。可是,我最后还是轻轻地打开了家门,硬着头皮走了进去。“我回来了,今天还有作业没写完,千万别打扰我。”我边脱鞋边说。回到屋里,我放下书包,呆呆地坐在椅子上。
  突然,一阵狂风吹过,窗户被吹得响了起来。震得挂着的风铃“丁零零”地响起来,它仿佛在嘲笑我。我觉得它好吵,随手chao起一个枕头摔过去,没打准,那风铃依旧欢快地在半空中唱歌。我真的生气了,用手粗暴地把它揪了下来,zheng举手要摔,它好像是感到了危险的降临,胆怯地停下了“歌声”。周围又恢复了平静,我被柔和的灯光包围着,这场景让我想起了五岁那年。“祝你生日快乐,祝你生日快乐,祝你……”全家人一起来为我唱生日歌,我很高兴,伴着歌声,我一口气吹灭了蜡烛。向妈妈shen出小手,并嘟起小嘴:“我的生日礼物!”爸爸和姥姥的生日礼物都拿了出来。我没忘记向妈妈讨要礼物,用眼睛直直地瞅着妈妈。妈妈被我的样子逗乐了,她捧出一个精致的盒子。我高兴地差点儿跳起来,急不可耐地打开盒子,原来是一串风铃。“来,我和你一起把它挂上。”妈妈用手示意我过去。我站在凳子上和妈妈一起把风铃挂在窗前,妈妈边挂边说:“这风铃是妈妈选的,给你挂在上面,等你考上了大学,妈妈就给你再换一个。”带着妈妈的期盼,这风铃一挂就是六年。
  妈妈带着期盼的声音在我的耳边回响。它鼓励我不要因一时的失误而放弃,它激发我要继续努力。虽然我不能时刻都听到这声音,但那如同天籁的风铃声永远留在我的记忆中。
  (指导老师:刘玉柱)战地5
  教学二十多年,每教到中高年级,我便发现许多学生都害怕xie作文,一听到写作文jiu头痛,觉得无话可说、无话可写、无头绪可理清,纵然是绞尽脑汁、挖空心思写出来的文章也是空话、大话成堆,套话固定模式屡见bu鲜,长期以往,他们对作文失去信心,不乐于写作文。教师们也犯愁:为什么学生们的写作水平就这么难提高呢?为什么学生的作文模式都千篇一律,没有个性呢?
  如何zhi导学生有效作文,联系我的教学经历和实践,我觉得应从以下几个方面入手:
  一、教材,写作的资源
  叶圣陶说过:“教材无非是个例子。”苏教版入编教材的课文都是经过精挑细选,巧妙地构思,有序地写作,独特的观察视角等,这些都是学生学习写作的好素材,让学生模仿这些课文的写法进行写作,琢磨并领悟出作文的真谛。
  苏教版第九册《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文,具体介绍了作者在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感,描绘了黄果树瀑布景观的壮美,表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。本文最大的写作特色就是“移步换景”,将黄果树瀑布做了多方位的、多角度的描绘。在让学生通过对课文内容的理解,充分感受黄果树瀑布的壮美后,我们可以引导学生学习使用这种“移步换景”的写作方法,写一写自己曾经游玩过的一个地方,这样就实现了读写的有效迁移。
  二、阅读,写作的基石
  小学,甚至初中,没有真正的学业落后,也不存在绝对的成绩优秀,一切都是可逆转的,使情况发生逆转的神奇力量就是:课外阅读。
  “爱读书的孩子最美丽。” 积极鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言,多读一些词句优美、情节感人的文章。低年级,我指导读《三字经》,背诵部分《唐诗》和《笠翁对韵》;到了中年级,指导他们选择读背《宋词》中优美的词,让学生感受祖国语言文字的博大精深;高年级的shi候,指导学生有选择地看古今中外的名著,如《三国》《水浒》《鲁宾孙漂流记》等等,丰富学生的知识,提高学生的内涵。
  常言道:“好记性不如烂笔头。”我提倡“不动笔墨不读书”,规定每个学生必须准备一本读书笔记,每周读三篇文章,把这些文章中优美的词语,精彩的段落摘抄下来,重点是写下对这篇文章的感受。另外,适时地指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既提高了学生的阅读水平,培养了语感,又丰富了学生的写作素材,激发了学生写作兴趣,提高了学生写作水平。
  三、生活,写作的源泉
  罗丹所说:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是que少美,而是缺少发现。”我们的学生并不缺少素材,要引导学生去留心观察生活,思考生活,品味生活,引导学生学会用独特的眼光,从不同的角度品平常的生活,敢于说真话,只有真情流露才有好文章。
  每年,学校里会经常举行各种活动,我都会把握时机,及时指导学生进行习作训练。在举行创造节时,进行了OM大赛,于是,指导学生写下了《我的OM大赛》;科学课上,老师会经常给学生带来神奇的变化,抓住时机,指导他们记录下了《神奇的一节课》;在每个节日到来的时候,更是指导习作的最好契机……孩子在这样的时刻,往往有许多话要说,所以他们很乐意写作,写出来的文章就会真实,因为此刻,他们是真情流露啊。
  平时我最喜欢批改学生的《每日一思》。《每日一思》就是把家庭中人与人之间发生的事积累下来,学校中老师和学生之间、学生和学生之间发生的事积累下来,不拘形式,随性而作。《每日一思》不仅是训练学生写作的重要方式,为写作收集素材,同时不断丰富了自己的阅历,为写作提供了源源不断的活水,更是师生心灵交汇的一种重要渠道。每当这时,我仿佛在与他们交谈,与他们进行心灵沟通。
  四、情境,写作的兴趣
  “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”小学生的生活经历毕竟是有限的,老师要有意识地为学生创造机会,丰富他们的生活,让他们有更多的生活体验。所以我尽可能地组织学生开展一些有趣、积极健康的活动。这些活动既为学生提供了生动的写作素材,又营造了宽松的氛围,使学生通过亲身体验、仔细观察,在欢乐的气氛中亲自动手、动口、操作、思考,增加了学生写作的兴趣,减少了学生对作文的恐惧感,让学生乐于写作。
  五、讲评,写作的加油站
  讲评是一次作文的终点,是另一次作文的起点,好的讲评能起画龙点睛,举一反三的作用。讲评时要使学生知道作文好在哪里、错在哪里,为什么好、为什么错了,怎样改进、如何提高,从中明确进一步提高作文水平的目标。每一次讲评,应选优、中、差典型作文,先读,后讲,再评。
  作文上没有绝对的好生差生,学生的作文不可能做到完美无缺的,所以我们评价学生的习作时不可过高地要qiu,不要一味地求全责备,吹毛求疵,要学会欣赏,学会鼓励,学会用赞赏的目光看待学生的每一次习作,满足学生自我提高的需要。这样,学生写作积极性、自信心得到了提高和维护。
  六、赏识,写作的动力
  别看孩子们年龄小,但他们上进心强,荣誉感强。老师的鼓励,就等于在拨动学生创造的心弦,点燃思维的火花,写出具有真挚情感而又富有童真童趣的文章。
  因此,不要吝啬分数,不要吝啬赞美之词,用放大镜去找出孩子们微小的闪光点,哪怕是一个标点、一个词、一句话!对学生的评语不能公式化,对学生的评价语言要真诚,学生看到这样的话语,会感受到老师真正的关注和鼓励,感受到自己的成功和不足,定会激发强烈的写作欲望,产生浓厚的写作兴趣,必然会主动热情地去写他们熟悉和喜爱的人、事、物,他们的创新意识和创造能力定会得以提高,也就达到了作文教学的理想目标。
  厚积才能博发,想写好作文主要在于平时一点一滴的积累。我们应该在新理念的指导下,结合学生的特点,给予学生合理有效的作文指导,通过各种渠道激发学生写作兴趣,给他们表达的自由和空间,这样,每个人都会乐于作文,乐于表达,使学生真正地不怕写作文,爱上写作文!

战地5:印尼万丹省南部海域发生强震


  作为一个语文教师,我的任务就是提升学生的文学素养,让学生爱上写作。这是一个教育歌者幸福的航向,《清湖文学》,一个唯美的社刊的名字,清湖文学社,一个引领孩子们用笔书写人生的幸福乐园,故事在于此,感动在于此,幸福也在于此。
  一、轻拢慢捻,行吟天下
  流水之中显铁打,繁华落尽见真谛,《青湖文学》的编辑们都是校园文学的弄潮儿。
  一个人的热爱一如死之坚强,迈过神明的应许之地,寻找乐章之外的新福祉,热爱是大自由。金雯、冯妍、潘哲、董传晟、李泽然、夏培源、杨丽都我最好的学生编辑,我相信他们热爱这份杂志。
  之中的曲折纠缠、困难泥泞都在李泽然轻轻一句:“我想要做下去”中,化作了天边的云彩。李泽然对于电脑技术的痴迷和专研,我虽不能感同身受,但每次从他恍惚的眼神中我就想,他还是个小孩子时,应该就骑着为他所征服的马儿驰骋于辽阔的大地,指向了天空中无恙高悬的耀日……
  他们都是我最好的学生,曾经想过,当我渡尽“劫波”,shen感自己离开他们之时已至,会有多悲伤。
  潘哲让我想起——“庭中有奇树,绿叶发华滋”。时光不会使生命凋萎,经霜不堕地,岁寒无异心,他是一个充满文学潜力的男生,也保有温暖的底色,如墨绿色的卓茂森林。董传晟技术了得,老师在他面前也愧煞。无论如何,我相信他会收下老师交予他的这份礼物,在他可爱敦厚的风骨中生出一种耐久的坚韧,罹霜之光,宛若星冕之火。夏培源不是我直接的学生,蔡师推荐给我,一见到他就感觉,他如此与我契合,什么思路,如何安排,我只一点,他就心领神会,知己之间,不过如此。杨丽加入编辑的团队比较晚,其实是在尾声了,可我见她如此热情,也禁不住内心“煎熬”,答应了她。这个女孩为学机敏,善于思考,相信往后,她会有非同寻常的点子奉献给《青湖文学》。
  对着文字记载的永恒短短一瞥,就足以击破永生的荒谬,而命运比想象的更为慷慨。金雯是我最珍爱的学生,每次读她的文字,总生出一种幽久的怅惘。在久远的初始和不知尽头的终了之间,一个命之为“热爱”的影像在时光的镜殿里让生命瞬间的碎片跃动映照——凛冬已至而万花为春。从班刊到校刊,她的才华不仅在显处的文字中展露,更在纸张的页眉页脚,在文章的图画板块间荡漾回旋。
  这文笔,诞生于长风、烈日、碧蓝的海岸边,爆裂的岩石上,葱绿的橄榄树下,是混元初始的傲气,是千年城墙的挽歌。这修辞,诞生于孤独,rong耀,诞生于理想主义渴望理解的精神荒原之上,诞生于古老的热土,诞生于苍鹰振翅之处,是剥离枷锁的热血,是斩断镣铐的风姿。冯妍的文章与编辑的功力,总是我疲惫一天最深的安慰,以后的“开卷惊鸿”自是有高人书写了。
  夕阳映高楼,万千思绪突然好切合这瑰丽的苍凉。
  谢校曾说过,要把青湖的文化从墙上沉淀到学生心里去。轻拢慢捻,行吟天下,我想《青湖文学》也许可以成为一个契机,让学生的情思从《青湖文学》的纸间穿过,近得如同友人的气息,如果唯有死亡能让文学不灭,也愿意用鲜血交换。
  二、杂花生树,青湖撷雅
  莫向天涯咏故庭,故庭风雨尚飘零。小园岑寂荒芜处,念是光阴锈蚀成。陆离夜,为谁醒?而今真个不多情。文章自古青云梦,直为青云梦一生——
  一种散文的结尾——砰砰船的响声就像梦一样远去,渺不可闻。这是濑户内海七月的一个下午景色。
  一种电影的结尾——恢弘天穹下,英雄站在冰霜断崖上,睁大的双目专注而释然,头顶巨鹰掠过如深沉的号角,身后暖阳散余彩流晖,轰然倒下的一幕,有古典英雄末路归途之感。
  一种诗歌的结尾——《屈原》幕,婵娟代先生饮鸩,屈原拥着月光下少女的尸体,将橘颂献给了她,多少“指九天以为正兮,夫唯灵修之故”的深爱,才能得到“女婵媛兮,为余太息”的圆满。
  一种小说的结尾——《包法利夫人》:“他新近得到荣誉勋章。”《希罗迪娅》:“头重极了,他们就替换着捧在手中。”《萨朗波》:“阿米尔的女儿因为接触过月神的神衣,就这样死了。”斩钉截铁,丝毫不留情面。
  一种杂志的结尾——
  杂花生树,专题浮动。烂漫正当山花开,为谁著,为谁落,为谁情却暗蕊香;
  青湖撷雅,大家争鸣。胸中多少英雄泪,洒上云,祭烈酒,为谁意怜蓝纸吟。
  《青湖文学》行至终时,萧飒如蝉翼的裙裾鼓荡而起,掩映在老树下。捧起书籍,在冷诮世事与慈悯人心之间周旋抚慰,无人不冤,有情皆孽,破执回向,尽付悯怀。散文家、批评家、小说家、诗人们尚不执着于勘破勘不破,此杂志倒是以此为褒贬,生出别样心肠了。
  青兮青兮,青青如聆,青湖之青,青之幽明。我之怀矣,唯念人文,拟之以歌,吐诉中情——
  几个板块,拉拉杂杂,也无定案。永恒的生命,对抗虚妄,是一切文学艺术最深刻宏远的主题。之后内容,权且让学生编辑们去决定。情之所至,从灵到肉,无有不可吧。
  好文好书,吾辈实难锻造,除非编者与作者成就工对,以学力证学力,以思语明思语,以幽wei探幽微,以深情注深情。其实以我一人之力,尚不足以承该册子之重,但仍要发微,只因有人归此举为意义,意义二字,看似单薄,内里雄浑。若有缘之看官皆存诗心,则不学诗文之人亦趋向诗文,不懂诗文之人不以不懂为无知冷刃,人虽无才亦该知惜才,如是所愿,则虽以恒河沙布施,无可比此枯心生荣之功。那么即使我之编册虽不能无暇,又有何妨。
  可怜写下无人知,读与不读原偶耳,写者岂皆绝调。《清湖文学》,小小一本社刊,承载了我的教育梦,更承载了学生成长的梦,那梦美吗?美!那梦精彩吗?精彩!那梦里我带着孩子们行走于文字间,幸福前行。战地5
  在新课程de改革中,我有幸成为执教教师之一,在日常的备课、授课过程中,我感受到小学语文课堂的重要性。《全日制义务教育语文课程标准》强调“语文教学要注重语言的积累、感悟he运用”,“应让学生在主动积极的思维和qing感活动中,加深理jie和体验,有所感悟和思考。”感悟使学生的学习真正成为创造性的学习过程,而不再只是知识挪移的过程。只是吸收知识,那还不是学习过程,或者说那还不是完整的学习过程。小学生由于受生活阅历和语言感悟能力的局限,他们在阅读一篇课文时,有时会与课文内容之间有一定的距离,无法zi然地“入乎其内”。出于这种情况,这就需要教师运用多种手段夯实学生的基础知识,提高学生的理解能力,缩短学生与课文内容之间的距离,使学生身临其境,帮助学生感悟、理解课文。同时也体会到扎实的基础知识,是学生学习课文,感悟文本的前提。没有扎实的语文基础,根本无法学习语文,更不要谈感悟文本了。
  通过几轮的教学研讨,我感受到在教学中要夯实语文基础知识、提高学生感悟能力,就必须从以下几方面做起:
  一、在课堂中突出基础知识的训练
  语文是一门基础性的课程,其课程的性质决定它必须注重基础知识,必须在讲读课文时注意重点词句的训练,结合语句理解词义,dong得一句话表达一个完整的意思。在本轮教学中,我花了大量的时间给学生正音、结合语句理解字、词的意思,懂得一句话表达一个完整的意思。“磨刀不误砍柴工”,让学生扫除学习障碍,很快进入文本、抓住文章的主要内容,就可以和文中的人物一起同呼吸,共命运。
  二、让读贯穿全课
  “语文”姓“语”,这已经是不争的事实。“语”,就是说、就是读;学语文,是要靠个人“悟”的。要想“悟”得出,“悟”得深,就必须“读”。语文课上必须读,要书声琅琅。叶圣陶先生说:“阅读教学总得读。”著名小学语文教育专家张田若先生也说:“阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。”他曾经把学生是否读熟课文作为评判一节语文课教学的成败。语文阅读课的教学,就是一个字──“读”,狠抓“读”。因为学生把课文读得正确、流利、有感情,就证明课文的内容理解了,文章的思想感情体会出来了。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来,这是一种再创造,是赋予作品生命。
  “文不读熟不开讲。”现在许多学生的读书存在很大的问题:添字丢字、读po句、唱读、数读……又谈什么感情呢?为了改变这种状况,我在教学中要求学生读课文好像爬台阶一样──分三个层次读。第一级台阶要求学生读正确,不能错字、掉字,不能出现有破句的问题;第二级台阶要求学生读流利,学生在流利地朗读课文的同时了解课文大意,分清文章脉络;第三级台阶读出感情,这是“精读”──在学生读正确流利的基础上,进一步引导学生把课文读懂,读出字面背后的意思,进而把课文读出感情来,做到品味语言、体会情感、感悟形象;最后是品读,做到赏析与反思、完善与修正相结合,将读写训练相结合,学以致用,表达自己的真情实感让学生每次读的任务明确,效果好,大多学生在三次读后都能回答课后的问题,对人物的形象有了一定的了解。
  三、创设情境,提高学生感悟
  (一)要将文本内容和学生已有的生活经验结合起来。因为只有引导学生联系自己的生活积累,设身处地地体验课文所描绘的情境,使语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明具体,此时的感受才能是最真实的,最深切的。脱离了学生的生活经验,人文教育只是一种牵强附会的形式,无法渗透到学生的心灵深处。
  (二)可以借助媒体在课堂上营造一种与文本内容相一致的氛围。如选择一些和文本类似的故事、录像片段等,从而进一步激发学生的情感。因为学生已有的生活经验毕竟是有限的,根据学习的需要恰如其分地补充一些课外内容,也就是在保持学生个体经验的基础上进一步提升个体经验,将更广泛意义上的经验传授给学生,从而打造一条学习世界和生活世界、课程与生活之间的阳光大道。举《桥》的例子,上课伊始,我先向学生介绍一些解放军战士抗洪抢险的英勇事迹,并播放几组真实的镜头让学生观看。这样做得目的是为了进一步拉近学生与文本的距离。因为学生身边的好人好事与老汉的舍己为人、英勇献身的事迹相比,还是有很大的差距,而补充内容与文本内容在思想境界上高度更为接近,正好弥补了这一差距,这时再引入课文学习就显得顺理成章,水到渠成了。
  (三)要想文本感动学生,教师必须先被文本感动。记得赞可夫说过:课本知识如果没有经过教师心灵世界的加温,传授越多,您的学生将变得越冷漠,越无知。是的,教师不仅仅是知识的传授者,更应该将自己高尚的情感,独特的人生体验融进文本,努力创设良好的人文教育环境,使这一切共同成为学生解读的资源,这样才能真正进入学生的心灵,使文本、学生、教师三者融为一体。所以一个能够释放自身情感的教师,也必定能够引领学生的情感,这样的课堂才是最精彩、最丰富、最宜人的。
  语文不光是简单的知识传授,它更是一种感受,是一种领悟,是情感共鸣的弦乐,是心灵净化的乐土。让我们注重基础知识的落实、提高学生的感悟能力,让我们的语文课堂成为孩子们学习的乐园。


  饮食以清淡为好,没有酱油、味精、砂糖等点缀的“素颜”食物才出真味。这样的食物,才能让人吃出回味,吃出感动,品到幸福。
  kong口吃莲子,不知比吃煮在汤羹里的莲子好多少倍。剥开莲蓬,睡在襁褓中的莲子便猛然从梦中醒来,嫩绿中透着淡黄的外皮,光滑细腻,如同婴儿的肌肤般,未施粉黛却又那样可人。把乳白的莲子送入口中一咬,便渗出清润微甜的汁水,再配上生莲子爽滑脆嫩的口感,让人感觉仿佛是在清晨的湖上泛舟,甜慢慢泛起来,若水的微凉。汤羹里的莲子哪里有这般真味?早已被甜腻的汤水浸得稠糯不堪了。莲心蜷曲着被呵护在莲子中心,从青绿的尖儿开始咬下,清冽的苦斥满舌尖。但终而尝到莲心根是那样的甜。想到煮在汤中的莲子,莲心早凶苦而被剔除,就十分惋惜,此刻才悟到:莲心不愧为“心”,它是莲的真谛和诠释。在一番与淤泥的搏斗后,终于从水中渐现头角,吐露芳容。这一想来,最终萦绕在舌问的那丝甜意,是那样让人感动。
  白水煮菜花也是另一样平淡中出滋味的好东西。将水煮fei,放少许盐,将菜花焯一下,最后出,就上桌了。这样烹饪出的荣肴,其真色仍然保留着,且其出生于泥土,养育于自然的真味尚存,嚼在口中,虽然人在城市,心却不觉飞到了雨后的野草地上,菜花那清香中有几分淡苦的味道,不但让我爱不释口,更让人有说不出的自豪——难得地触到了蔬菜的真谛。
  曾经读到过苏轼的一阕词:“雪沫乳花浮午盏,蓼茸蒿笋试春盘,人间有味是清欢。”原来是苏轼与好友去郊外游玩,在那里啜饮浮着的乳花似雪沫的淡茶,佐而啖之春日田间的蓼菜、青笋、茼蒿等鲜蔬所作。
  这是何等的生活?何等的心境?这是苏轼对简朴清淡的生活的热爱。林清玄曾说:“现代人以浊为欢,以清为苦。”正如其所言,当我们以清为欢时,我们便有了一份对清淡、宁静生活的热爱。当我们以“清”为欢时,那么我们对生活的要求便是那样的简单,平凡之处都能品…滋味来,我们何来不满足,不愉快呢?
  所以,清淡的味道也是幸福的诀窍。
  点评:
  清淡能洗涤五脏六腑之浊,还原食物的本来味道,让我们的舌尖缭绕着一份清新与朴素。“这样的食物,才能吃出回味,吃出感动,品到幸福。”奢华升虚浮,心灵容易蒙灰尘;清淡滋超然,性情长久jie净。文章句式灵活,语言典雅,情思氤氲,感悟深刻,叙写出掩藏在人们内心深处的共通情愫,因而读来格外撩人心扉。
  (指导老师:惠军明)战地5
  摘 要:中国文字博大精深,书法和京剧一样,是我们华夏民族de传统文化,更是我们国家的国粹。在信息化科技迅猛发展的新shi代,汉字的书写渐渐被电脑和打字机替代,我们ye不像古代的人那样静心书写了,书法自然成了逐渐被遗忘的文化。为了让我们的传统文化一代代地延传下去,我想要从我们现在的娃娃开始,从我们的基础教育开始,让他们每个人都能写一手漂亮的中国汉字,延续国学文化的血脉,所以我们小学的语文老师都背负着这样一个使命,就是让我们的孩子热爱中国文化,热爱书法,每个孩子都能写出一手漂亮的中国汉字,也能在各个方面提升孩子的学习生活品质。
  关键词:书写;提升;学习;生活
  一、书写怡心,陶冶情操
  常言道:宁静致远,静能生智。学书法能使人变“静”,培养人的专心、细心、耐心和毅力等优秀品质,从而提gao人的整体素质,这是其他学科无法替代的。当一个人的心灵处于宁静状态时,其思维质量和办事效率是最高的,反之则心浮气躁、思绪混乱或语无伦次。现在的社会生活节奏变快,但人心普遍浮躁、做事马虎、缺少耐心和毅力等。通过书法,可以弥补。书法的规律决ding了习书者必须具备良好的心理状态,以高度的学习热情,必须勤奋不息。
  在我书法特长班中有两个孩子,他们的家长还有老师强烈要求来我班学习书法,原因就是因为平时孩子坐不住,连平时在家也不愿意翻翻书,写作业也比较拖沓,在我班练习书法后,的确是逐渐看到有不同了,孩子各个方面也都愿意主动地去学习了,自信心也增强了,学习成绩也上去了,也容易得到老师的表扬了。
  二、调整姿势,关乎一生
  姿势是学习好写字的关键,姿势学好了,字也八九不离十了,那么姿势好了,就能带动周围一切,关乎学生学习生活的一切,也关乎孩子的一生。
  最近一直在关注孩子的写字姿势,我今天给孩子编了一首问答歌,让孩子清楚地知道要摆好了姿势才能开始写字的,经过一段时间的练习,孩子们写的字越来越有进步,一半归功于纠正好的姿势,还有就是孩子对自我要求的升高,他们觉得不写漂亮,不写工整,他们就被同桌给比下去,在竞赛的形式中,孩子对自己写字的要求提高了,也越来越把孩子自身的审美意识提高了。
  三、培养美感,增加自信
  注重平时的写字教学能培养孩子的审美眼光,提升美感,对于以后的学习生活将是很有用的。在教学书写y、w的时候,大部分孩子写得很好看,但存在书写上有些问题,在写w的时候特别明显,当写完第一笔“v”的时候,孩子就急忙写上第二笔“v”,那么两个“v”的大小就出现了不同及书写的笔画也不平行,“w”的笔画讲究的是平行的美,那么一旦不平行,写出来得“w”就特别的难看,那么平行感掌握得好的学生写出来的“w”就特别好看,所以在平时的写字教学中要注重孩子的平衡美感的培养。
  四、推动学习,全面提升
  (一)弥补粗心,提高书写正确率
  很多孩子在书写中有粗心的现象,特别是低年级的孩子,整合能力差,识ji方法单一,而且注意力也不容易集中,那么在反复练习书写的过程中,可以使孩子在记忆字形上有一些帮助,有些字中一横写成一撇就会破坏这个字的平衡,所以练字的孩子不容易出现错别字,一旦哪个笔画出现问题,立刻会改变这个字在他眼中的美感,所以练习书法,专心练字的孩子书写质量都很高,平时不爱写字的孩子,书写正确率就偏低了。
  (二)偏旁练写,有利于识字归lei
  在书法学习过程中,除了学习基础笔画外,就是书写偏旁,比如在学习颜真卿的《勤礼碑》的时候,学完所有的笔画之后就是学习偏旁的字,比如,上周我们学习人字旁的字,“仁 份”,举一反三,还有别的字,还有整个字的间架结构,很多孩子在这个学习过程中就积累、归类,起到一个学习整合的作用,自然对别的知识的学习也大有帮助。
  (三)练习书写,帮助识记新字字形
  经过写字的练习,再经过学生反复的琢磨和研究,能帮助学生识记很多新字的字形,在我的书法社团班级中,就有一个一年级的孩子识字量很大,包括许多繁体字,他都知道,都认识,让我这个成人都折服。问他为什么这么厉害,他就说这些字都是在字帖上学来的,在书法班学习的过程中,他认识了很多的新字,包括繁体字等
  (四)练习古诗,临帖,增加阅读知识面
  在学习书法的过程中还要学习很多古人的精华,就是古人留下的许多诗词歌赋。练习书法,了解这个帖子背后的故事,诵读古今文化诗词,临碑帖,对孩子来说也是在学习精华,吸收古代文化的瑰宝。在临帖的同时又了解古今历史,文人品德,对孩子来说,是一种集合上升,在书法学习过程中一定会受益匪浅,对平时的文化课都有很大的辅助作用。
  书法教育是对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏,是传承中华民族优秀文化,培养爱国情怀的重要途径;是提高学生汉字书写能力,培养审美情趣,陶冶情操,提高文化修养,促进全面发展的重要举措。所以在孩子的学习生活中,写字教学能全面促进提升学生的学习生活,书法这样美丽的瑰宝,一定不能忽视,希望让书法陪伴孩子一生,影响孩子一生。

战地5:香港市民游行至美领馆


  2013年4月20日,四川省芦山发生7.0级强烈地震。地震发生hou,8岁的周子耘不仅机智避险,还在楼房废墟中,用双shou挖出被瓦砾碎石掩埋的2岁妹妹周小然。
  “那天早上,我和妹妹正在沙发上玩儿,突然感觉到很强烈的晃动。爷爷抱着妹妹往门外pao,我就躲进了厕所。房子垮了,爷爷和妹妹一出门,就落进了石块堆里。我等地震停止后跑出去,看到爷爷能自己刨开石块,我就赶紧去找妹妹。”说起地震时的情况,病床上的周子耘显出超出他年龄的平静。
  “我当时一边挖一边喊妹妹的名字,当听到她的哭声时。我全身都充满了力量,一心想把妹妹挖出来。”
  手边找不到可用的工具,这个8岁的男孩便赤手刨开压在妹妹身上的瓦砾和碎石,后来他的手又被掉落的木门压伤,只能靠一只手刨石块。他稚嫩的小手被石块划得血肉模糊。周子耘没有失去挖出妹妹的信心,后来妈妈回来了,他和妈妈一起挖出了被埋的妹妹。
  “家人把他送来时,他左手在地震时被掉落的木门压伤,右手上全是黑色的血痂,指甲缝里都是血垢和尘土。清创时,他也只是憋着嘴,一声都没吭,这个孩子真是了不起。”yi院救援队的护士说。
  “地震后妹妹被送到了雅安县城,我希望指甲能赶快好起来,能去雅安看她。”周子耘告诉记者,对妹妹的想念,让他再疼也不觉得难受。
  适用话题:
  周子耘救妹妹的勇敢值得我们称赞,因平时生活的锻炼和学习使他在危险中表现出的沉稳和冷静,更让我们为他竖起大拇指。面对危机情况时,请大家像周子耘一样勇敢吧!战地5
  摘 yao:语文课堂上,激发学生de是情,打动学生de是情,震撼学生de也是情。很喜欢一句话,守望在语文教学的原点,那就是语文课堂的“情感地带”。我愿意做那个有情人,让情感语文走进孩子们的学习生命,培植学生的语文素养,让他们喜欢上语文,轻松学习。
  关键词:情感语文;语文素养
  语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,这是《新课程标准》提出的要求,语文教学应该以唤醒学生的情感为最终目的,需要用教师的热情带动学生的热情,用教师的魅力让孩子们敞开心扉。
  可现实的教育现状是教师们遇到这样的无奈:无论是优美的段落还是感人的文章,当老师津津乐道沉醉其中的时候,孩子们却并未有太大的震撼。一篇富有情感催人泪下的真人真事,却并未打动孩子们的心;但老师兢兢业业准备很久的一节课,总是以为学生可以津津乐道,但是他们却显得异常冷漠……我们应该充分地意识到语文教学中存在的弊端,并用我们的教育智慧去改变,给学生们最实在和受用的语文教育。
  一、平等融洽的关系,激发学生情感
  传统的填鸭式教学在今天的课堂仍然经常可见,教师高高在上的传授,语文课从字词开始,到段落分析,到中心思想的提炼,到阅读理解的训练等等,每天重复一样的模式,学生总是被动地听教师讲,可想而知,这样的教育状况学生怎会喜欢,又怎能激发学生学习的情感呢?上好语文课的关键便是让学生和教师的情感紧紧地联系在一起,更重要的就是让学生感受到师生之间的平等,只有建立平等的师生关系,学生才能够乐于参与、主动成长,快乐而自信地成长。
  教师首先要改变观念和意识,不能把学生当成接受知识的容器,让学生顺从而乖乖地听话,即使学生安静地坐在那里,但是他的思想和情感未必跟着你走,所以教师要注意建立和谐平等的师生关系,平时在教学中我采取一种和学生聊天的形式走进初中的语文课堂,这样学生会感觉到轻松、愉悦,知识的生成便水到渠成,取得的效果也事半功倍。
  二、充满激情的语言,调动学生情感
  很多教师的课堂可以用无情、无趣、无味来概括,直接导致的后果就是学生对学习语文的无动力。要想让学生感受到语文的细腻和美,借助教师富有激情的语言是一条有效的办法。首先要走进学生的视野里,走进学生的需要里,走进学生的情感里,教师全情投入,学生自然浸润其中。
  语文的教学语言不仅仅需要优美,更需要动情,教师的情绪感染学生的情绪,这才是一种最好的带动。教师激情的语言带给学生的是精神饱满的学习状态,更会激发他们求知的情感,只有带着情感去听课才会取得好的效果。
  例如,初中语文七年级上册的第一课《为你打开一扇门》,在本节课中考虑到这是孩子们走进初中的第一课,于是我巧妙地运用语言的技巧激发孩子们的兴趣,激发他们对初中生活的向往,用鼓动性的语言来引导:
  “生活是一本书,每一页都是一个新的故事,当你们怀揣着一份憧憬和好奇走进初中生活的时候,另一种全新的成长状态已经向你们招手了。初中生活在你们的心中应该是美好的,是全新的。这里是你们重新挑战前行的地方,树立目标和理想的一个新殿堂,那七彩的颜色会装扮你们稚嫩但渴望长大的自我,那朝气蓬勃的琅琅书声会装点你们单纯但执着的长大历程,相信你们会在一份渴望和期待中感受初中生活的活力。而你也将在新的初中生活中找到新的自己。和老师走进初中语文的第一课——《为你打开一扇门》”,同学们怀揣着一份向往和期待,走进了初中的第一扇门,本节课他们兴致勃勃,最后我也送给同学们这样一段话:“初中生活是充满活力的,是自由的,是青春的,是幸福的。美好的全新生活即将开始,希望你们在不断的激发中完成蜕变,接受岁月的洗礼。敞开怀抱拥抱你们的初中生活吧,那里会有成长的惊喜、烦忧,更会有成长的收获,我愿听你们一路成长的欢歌,更愿意走进你们偶尔的彷徨和无助,这就是生命的颜色。”这扇门里有着丰富的世界,文学是,成长也是,在充满情感的语言里,孩子们读懂了,明白了,这就是我想要的效果。
  三、充分挖掘教材,促发学生情感
  任何一篇文章往往都不仅仅是文字表面所呈现出来的那么简单,透过表面,我们看到了作者的内心,包含着太多的情感因素,教师要看到一篇文章背后的东西。以《秋天的怀念》一文为例,我们要考虑到学生生活的年代与作者那个时代的差距,需要给他们介绍的是文章背后的东西,尤其是作者当时所处的生活环境,这些并不是教材上直接呈现的,需要教师在课前投入大量的时间去搜集资料了,这是教师课前的情感投入,一定会在课上与学生产生共鸣。
  四、创设教学情境,激活学生情感
  德国教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒,鼓舞。”在具体实施语文教学过程中,教师应创设各种情境,调动各种感官,唤起情感,并让学生体验情感。
  例如在学习《繁星》一文时,我是这样为学生创设情境的:我将课堂的学习内容移置课前,让学生选择一个有星星的夜晚与父母共同赏星,感悟一家人一起看星星的心情,在真实的情境中感悟月夜,感悟星空,让孩子们安静地感受常见的繁星所折射给自己思想深处的有形和无形的财富,然后再与学生走进文本的学习已经是完全不一样的了。当然,不同的课题,我们选取的情境引入方式也是完全不同的,目的只有一个,那就是让学生真实而深刻地感受,在感知的形象中学生能够真切地走进文本,走进一片暖融融的语文世界。

战地5:解放军高海拔训练


  摘 要:在chu中语文教xue中,培养学生的文学作品鉴赏能力是主要教学目标之一,不仅可以提升学生的语文知识水平,还能够帮助学生增长知识与陶冶情操,同时也能够提升其语言表达能力,在初中语文教学中是否重要。笔者主要针对初中语文教学中培养学生文学作品鉴赏能力进行分析,并且提出部分有效的培养方法。
  关键词:初中语文教学;文学作品鉴赏能力;培养
  在初中语文教材中,每一篇课文都是文学作品,而阅读文学作品包括理解与鉴赏两个层次,其中鉴赏是理解的升华,鉴赏主要指学生在阅读过程中,鉴别与欣赏课文的写作手法、遣词造句与篇章结构等,同时还需要鉴赏其思想主题与情gan,并且对其能够进行恰当、客观的评价。培养学生的文学作品鉴赏能力是一个长期过程,需要教师与学生的互相配合。
  一、初中语文教学中培养学生文学作品鉴赏能力的重要意义
  对于初中语文教学来说,文学作品鉴赏能力属于技巧性训练的一种,培养和提升学生的文学作品鉴赏能力,是由素质教育的要求与语文学科的本质所决定。现阶段,随着新课程改革理念的逐渐深入与执行,教师的教学理念也在不断更新,培养学生文学作品鉴赏能力已经成为初中语文教学的主要教学任wu之一。培养学生的文学作品鉴赏能力能够推动其人文素质的培养,可以塑造灵活与健全人格,培养其道德品质与审美情趣。另外,还能够拓展学生的思维,激发其创作灵感,而且拥有良好的文学作品鉴赏能力,就能够通过阅读作品来了解当中的情感变化,感悟作者所表达的思想情感与对生活的态度。因此,培养学生的文学作品鉴赏能力十分关键,对于提升教学质量与学生的综合素质具有重要教学意义。
  二、初中语文教学中培养学生文学作品鉴赏能力的具体运用
  (一)训练学生语感
  培养学生的文学作品鉴赏能力,初中语文教师应该重点训练学生的语感,增强学生对语言文字的敏感度与感受力,每篇语文课文都是由字、词、句组合而成的,而文学作品的鉴赏能力基本要求就是学生能够读懂课文中每一个字、词、句。在初中语文教材中收录了大量的白话文与文言文,学生在学习过程中并不是一帆风顺的,而会遇到不少困难,因此,在具体的教学实践中,教师应该指导学生对困难的词句进行重点学习,将其详细讲解、透彻分析,让学生产生深刻印象。在读懂课文之后,朗读训练也十分重要,学生在朗读过程中能够把文学作品立体化、形象化,感受文章中所描述的意境,加强对作品的感悟,提高学生的语言敏感度。另外,训练学生语感,培养文学作品鉴赏能力,朗读十分关键,所以在朗读时候,发音要准确,吐字要清晰,读出情感,感悟作者的思想情感,深层次地理解文章内容。
  (二)加强文学鉴赏
  在初中语文教学中,优秀的文学作品往往能够触及学生的灵魂,文学作品鉴赏是一个较为复杂的思维过程,是学生对文章的感知与品评过程,通过对文学作品的语言风格、作品意境、情感体验与审美感知等来陶冶情操。因此,初中语文教师要充分利用教材中的文学资源,引导学生感悟与体会作者的情感,培养其感知能力,促使学生能够迅速感知出文章的情感基调,由感知所产生的情感特征往往取决于课文所传达的情感性质与学生的心境,同时在课堂中加强文学作品鉴赏活动。
  (三)积累文学知识
  初中语文教师在培养学生文学作品鉴赏能力时,需要以一定的理论知识为前提,而且学生的文学知识与素养也参差不齐,特别是随着进城务工子女的增多,如何提高其学习积极性与文学作品鉴赏能力也十分关键。作为一所城区进城务工子女定点学校,为了实现对务工子女教育教学的倾斜,我们让城市子女与进城务工子女分组结对互助,组成课外阅读小组、课堂互助组,以此向农村学生提供一定的帮助,城市子女与农村子女相比,所接触的知识面比较广,可以帮助农村子女积累文学知识。这样做实际上的确取得了很好的效果,在期中期末的测试中,进城务工子女和城市学生一样,取得了长足进步,全区统测的语文成绩由全区倒数进入前列。理论知识就是一些基本知识,像文学作品的体裁、风格、结构等。在初中教学中,学生需要掌握散文、诗歌、小说、戏曲、传记等文体的特征,在鉴赏文学作品时就更加能够得心应手。例如,教师可以推荐学生阅读《文学作品鉴赏理论与实践》、梁实秋《论散文》和《散文欣赏与写作》等,帮助学生了解某一类作家及其作品的写作风格、内涵、主题等,还需要了解文学的发展情况与趋势。
  (四)拓展课外阅读
  初中语文教师要想培养和提升学生的文学作品鉴赏能力,需要拓展学生的课外阅读量,让其拥有足够的知识积累与阅读经验,并且在新课程标准中要求了部分必读的书籍,而在考试中还会有所涉及,这就给学生进行课外阅读提供了有力的保障,不过学生应该阅读除规定之外更多的文学作品。因此,初中语文教师应该根据学生的具有情况,给其推荐优秀的文学作品,增加学生的阅读量,通过有效的课外阅读,能够提高学生的审美感与拓展其视野,教师应该推荐学生多阅读一些经典的中外名著,以此来拓展其阅读量,逐渐培养学生的文学作品鉴赏能力。例如,老舍的《骆驼祥子》、巴金的《家》《春》《秋》、雨果的《悲惨世界》和奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等,学生通过对这些经典作品进行阅读之后,不仅丰富了阅读量,还能够欣赏到更多的优秀作品,从而自身的文学作品鉴赏能力得以有效培养。
  三、总结
  总之,在初中语文教学中培养学生的文学作品鉴赏能力十分重要,符合新课程标准的要求与理念,并且还能够提升学生的审美意识、文学修养与语文素养等。因此,教师需要运用多种科学有效的方法来培养学生的文学作品鉴赏能力。
  参考文献
  [1]李冬云.初中语文文学作品鉴赏教学探索[D].山东师范大学,2009.
  [2]李迎辉.初中生当代散文鉴赏能力培养的探究[D].河北师范大学,2012.
  [3]李伟.中学生文学鉴赏能力培养初探[D].江西师范大学,2005.

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