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宣城市:杭州760余趟列车停运

2019年11月22日 21:26


  即将参加中考的同学,一定想尽早知道自己所在考区的作文试题类型,进而进行更有针对性的复习。中考作文试题有四种基本类型——
  全命题作文
  对于全命题作文而言,“命题”是命题人的工作,“作文”才是考生应该做的事情,我们既不能对所给的作文标题进行任何改动,更不能将其抛在一边另拟标题。
  全命题作文有两种呈现方式:一种是“裸题”式,另一种是“材料+标题”式。请看下面的例子:
  〔例1〕题目:悄悄地提醒(上海卷)
  〔例2〕知识的丰富,认识的提高,情感的加深,习惯的养成……都需要天。长地久地坚持,一点一滴的积累。请以“日积月累”为题目,写一篇文章。(北京卷)
  半命题作文
  对于半命题作文而言,“命题”要由命题人和考生共同完成,“作文”仍是考生独做的事情,我们既不能对已经给出的那部分作文标题进行任何改动,更不能将其抛在一边。
  半命题作文有两种形式:一种是“无限定选项”式,另一种是“有限定选项”式。请看下面的例子:
  〔例3〕请将题目《与_____并肩而行》补充完成,写一篇文章。(齐齐哈尔卷)
  〔例4〕请你在横线上填上适当的称谓(如:爸爸、妈妈、老师、同学、朋友等),以“_____,我想对你说”为题目写一篇文章。(泰安卷)
  话题作文
  对于话题作文而言,话题只是“话题”,而不是标题,一般情况下不能直接用所给的话题来充当作文标题,只有准确理解了话题含义,并在话题含义所限定的范围之内选材立意,才能写出合乎要求的作文来。
  话题作文有两种呈现方式:一种是“裸题”式,另一种是“材料+话题”式。请看下面的例子:
  〔例5〕请以“快乐生活”为话题作文。(十堰卷)
  〔例6〕人的一生中,有些话语能让我们豁然开朗;有些话语能滋润我们的心田;有些话语能启迪我们的心灵;有些话语能激励我们成长。根据上面这段文字,请以“有温度的话语”为话题,写一篇文章。(沈阳卷)
  材料作文
  对于材料作文而言,弄清楚所给材料的含义和范围,既是拟出切题的作文标题的需要,更是写出合乎要求的上乘佳作的需要。
  材料作文有两种形式。:一种是“单项材料”式,另一种是“多项材料”式。请看下面的例子:
  〔例7〕阅读下面的材料,联系现实,结合自己的思考,自拟题目,写一篇文章。
  成功的三个层次:要成功,你需要。朋友;要非常成功,你需要敌人;要真正成功,你需要战胜自己。(河池卷)
  〔例8〕阅读下列材料,根据要求写作文
  材料一:对外经济贸易大学金融专业学生刁扬,“大二”时遇车祸右手致残,只能左手写字,后竟以优异成绩考上了兰州大学研究生,书写了令人赞叹的考研奇迹。
  材料二:中南民族大学工商学院计算机专业的三本学生杨博文,跨专业学习,付出比别人更多的努力,考上了英语专业研究生,后又考取了世界名校英国牛津大学,攻读硕士学位。
  作文要求:立意自定,题目自拟,文体自选。(鄂州卷)


  时光飞逝,又一个寒假来到了。
  腊月二十四,刚过小年,大姑就从外地给奶奶寄回来一部手机。我感到很奇怪,奶奶那么大年纪了,平时不大出门,耳朵又不好使,要。手机干什么?
  “奶奶,手机响了”刚进家门,我就听到悦耳的手机铃声,“我很好,能吃能睡的,你不要挂念。你身体不太好,出门在外一定要注意,不能累着……”我听出来了,这是外出打工的二姑给奶奶打来的电话。
  “奶奶,手机又响了”
  “啊,是老大啊。没事的,今天突然变冷了,好在我穿得厚”“……不错,没事时我经常和张奶奶、李阿婆拉呱儿,有时还出去散散步。好吧,话费挺贵的,就到这吧”这是在外地工作的大姑向奶奶问安呢。
  “阳阳,去,把手机给我拿来”晚上九点了,奶奶还要手机做什么?我把手机递给奶奶,她戴上老花镜,嘴里念叨着:“130……”,边念边用颤抖的手费力地拨着号,原来她是要给爸爸打电话。爸爸是一个中学教师,而且带毕业班,经常早出晚归,今天一直到现在还没回来“孩子,你吃过了没有?太晚了,路上不安全,你就不要回来了……”
  大年初一,奶奶的手机一直响个不停,不是小姑打电话拜年,就是二叔打电话问安。奶奶的脸上始终洋溢着笑容,如绽放的花朵。
  此时,我彻底明白了,小小的手机不仅仅是通信的T具,更重要的是,在它身上,凝聚了那么多的亲情与关爱。它是亲人的一句深切的叮咛,是朋友的一声真诚的问候……这小小的手机,真正成为了爱的载体,载着我们每一个人,徜徉在爱的河流中。
  点评:
  本文作者能紧紧抓住“手机”这条线索,撷取日常生活中极其平凡的琐事,像用一根彩色的丝带将其串联起来,使得结构严谨,行文流畅,层次井然。结尾处的抒情议论句,隽永生动而又耐人寻味,画龙点睛一般,有力地彰显了文章的主旨。宣城市
  摘 要:本文探讨狭义的“语文阅读”,指学生利用在校的学习时间进行的短文阅读,主要目标就是理解文本内容,并能通过书面语言表达的语文阅读。从初中语文阅读教学的生态场的视角,观察语文教学的要素——学生、教师、阅读材料、语文考试及这些要素。之间相互作用构成的时空范围及思考。
  关键词:初中语文;阅读教学;生态场;观察 思考
  生态系统中各种因素间相互影响、相互制约的空间存在,生态学上称之为生态场。自然界中任何物体都不是鼓励存在的,他们之间存在普遍的相互作用并以场的形式实现。1本文借用这个概念,分析一下语文阅读教学时空范围内各要素的相互关系。本文探讨的“语文阅读”,是相对狭义的,特指学生利用在校的教学时间进行的短文阅读训练,主要目标就是理解文本内容,并能通过书面语言表达的阅读,换句话说就是通过这个阅读教学,学生能够做一些阅读理解的题目。语文阅读生态场,包括以下一些相互作用的因素:学生、教师、阅读材料、阅读题目,教师对学生的了解,学生对阅读材料的了解。
  1.学生:重视程度不够,投入产出比低
  学生喜欢阅读吗?当然喜欢。没看见许多学生挑灯夜读,偷偷摸摸读,下课读,放学读,尽管常常因此吃了不少苦头,可是痴心不改。不是让人感动,而是让人无奈:他们不务正业。学生喜欢的是没有题目的阅读、不用考试的阅读,一旦阅读与考试联系起来,就会让人生厌、无所适从。发生在办公室的一则语文笑话是这样的:几个老师在争论《西游记》中是谁牵的马,谁挑的担2。有办公室同事(非语文老师)突然问正在争论的语文老师,猪八戒和蜘蛛精洗澡的时候,看见了几条腿?语文老。师是不敢回答的,因为蜘蛛精必定是八条腿,可是猪八戒喜欢的是两条腿的美女。天哪,救救可怜的语文老师吧。语文老师也得出了结论,名著阅读一旦和考试联系起来,就是名著苦读了。语文考试中的怪题怪答案不胜枚举。
  更可恨的是,语文学习效率低,投入产出比低。数学、物理等能力型学习、考试,学生只要掌握一种类型题目,就能触类旁通;历史等记忆性学科,学生只要下功夫记,记住了多少,考试一般就能发挥多少,往往立竿见影。而语文学习却不是这样,花了功夫,往往不见效果,即使在考试前做了不少阅读理解题,考试没有考到(一般是考不到的),就会没有多少效果。学生对那些看得见的学习,自己能把握的学习,能够投入持久的热情,愿意花大量的时间,而对语文学习,尤其是阅读理解的学习则重视程度不够。
  2.教师:课堂教学不充分,有限的课堂做了大量无用功
  每天一节语文课,学生得不到语文素养的提升,而是针对语文考试做了大量无用功,师生浪费了大量时间识记语文课本上的相关答案,枯燥而低效,虽然师生都明白答案永远背不完,但是谁能不背呢?万。一考到了书上的题目,如果教师没有讲到,或者学生没有记住答案,分数就会比别的班级低很多。于是大多语文老师宁可舍本逐末,而不能放弃那些并没有太大用途的讲答案、记答案的无用工作。
  叶圣陶先生讲,课文无非是例子。告诉我们应该是通过教学课文来达成具体的教学目标(知识积累目标,能力提升目标和情感态度目标),以通过“教”而达到“不教”的最终目的。可是很多时候,课文教学被语文老师当作教学的目标,于是“课文”永远都讲不完、教不完,学生疲惫,教师也疲惫,可是离开了老师学生什么都不会。悲!
  3.阅读材料:教考脱节,导致师生无处适应
  语文老师常常抱怨:我讲的人家不考,人家考的我讲不到。对于课文的详尽分析,教师既把课文当作教学的例子,也把课文当作教学的目标,在有限的时间里,完成课文教学已经很紧张了,根本没有时间再去进行拓展训练,导致了学生在语文课堂上涉及到的面不广。学生读得少,操练得少,既没有掌握解题方法,也没有提高解题水平,到了考试的时候,信手随写,全无章法,得分自然就很低。
  语文教学的乱象就在于此。教师不知道自己的期末考试会考什么,学生也不知道自己的语文学习会得到怎样的结果,付出了却可能得不到回报。语文教学大纲中有这样一句话:“要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习”面对这样的考试,师生最功利的做法就是花大量的时间在课文的繁琐分析和琐碎机械的练习,并且缩短学生对其他材料的阅读。
  4.语文考试:教学是小语文,考试是大语文
  现在的语文界,说的是大语文,做的是小语文。现在的语文课堂,是小语文的课堂,教学内容针对的是教材,教学形式主要是对课本进行“深入”的分析(基于教参),学生学习的途径以识记为主,偶尔伴有语文的能力训练。可是到了考试的时候,却又变成了“大语文”随手翻出一份语文试卷,没有不是大语文的。以一份2012某市中考语文试卷为例:除作文外,70分的语文试卷,只有18分是直接出自书上的,即第1、2、3题是考字词和诗文名句默写,共18分,是小语文。其他题目都应该大语文,第4题,名著阅读,是大语文,考试内容是《西游记》和《格列佛游记》共5分;第5题,语言运用题,也是大语文,3分;第10题,课外文言文阅读,翻译两个句子,共4分,也是大语文的范围。最让师生为难的是,还有16分是所谓的课内阅读题(文言文8分,第6、7、8、9题,现代文8分,第11、12、13题),是基于学生对课文及书本知识的积累和理解,老师必须要讲透、练足,才有可能做得好,否则不容易得分。这样一份试卷,既兼顾到课文的教学,注重知识的积累,又突出学生能力为先的发展目标。可是这种理想的状态却很难做到。
  思考:眼中看树木,心中存森林
  后识字教育阶段的语文教学,阅读能力的培养是一个重要的教学内容。单独研究语文阅读教学,是一门重要学问。作为一线语文老师,当然不能把阅读教学理解为课文教学,而要从语文阅读教学这个生态场中的几个要素之间的相互作用和促进来思考,就像农学家研究生态场中的阳光、雨水、土壤及作物的相互作用那样,协调各要素之间的关系,促进农业发展、保护生态环境。
  顾黄初先生指出:“语文教学的改革,关键在贴近生活,这是‘根’”特级教师张孝纯提出“大语文教育”的主张,他强调语文教育应把视线扩展到校内外的语文课外活动与学校、家庭、社会三个方面的语文环境。湖北宜昌的“课内外衔接实验”,山东高密一中的“语文实验室计划”等成功探索,给语文老师以启示,在我们的阅读教学中,不要眼中只有树木而没有森林。几篇课文、几本教材毫无疑问只是树木,然学生喜欢阅读,拥抱森林才是解决问题的关键所在。
  (Endnotes)
  1 2 一份语文期末试卷的名著阅读题。电视里是八戒牵马,沙僧挑担;吴承恩的原著大多是八戒挑担,沙僧牵马。


  在考试中,常常会出现作文来不及做、作文中间卡住、作文无法煞尾的情况,并为此而大大地降低了应考作文的得分。但如果能采取一些应急的处理办法,则又往往能出奇制胜而挽回败局,相对提高应考作文的成绩。
  一、移花接木法。就是将原来看过的范文或写过的习作,在文章的结构上,或者有关的人物上,或者表达的主题上,或者列举的论据上,诸如此类,稍加变通和更换,使之与考试的命题与要求相符合。这不但可以节省写作时间,更可以提高作文质量,不仅写作时间不足时可以运用,而且写作时间有余时同样可以运用。
  二、直接代入法。考试时,由于把过多的时间花费在前半部分的基础题中,而导致后半部分写作题时间仓促,客观上已不允许再进行仔细的构思。与其紧扣考试作文的命题及要求写一半,还不如稍偏离命题及要求完成一篇。因为阅卷者很讲究作文的完整性,所以在这种节骨眼上,不妨将平日自己印象较深而又在内容与写法上较为近似的文章改头换面直接代进去。
  三、将错就错法。在应考作文时,有时由于审题不慎,写了一半才发现文章偏题或者离题,但若重新构思则又没有充裕的时间。在这种情况下,与其改弦易辙写上半篇几段,倒不如将错就错完成通篇全章。当然要尽可能牵强附会、力挽残局,在扣题点题、分析总结上下工夫,在议论抒情、结论收尾上下工夫,这样说不定会使文章宕开一笔、绝处逢生。
  四、编拟提纲法。考试中,有时由于忙于攻基础、做小作文,以致留给大作文的时间所剩无几,无论如何快速,也为时不够,与其只写一个开头或者干脆空着,总还不如列个提纲来得划算。当然提纲尽可能详细具体,至少能让阅卷者看出文章的结构、主题及大致的内容,如有可能再补写开头与结尾,让阅卷者略睹文采。
  五、留空凑补法。考试作文时,因为事先不曾列提纲,写了一半写不下去的情况也是较为多见的。多数考生往往会冥思苦想、咬笔待续,越想越觉得时间紧迫,越想越觉得衔接不上。这时不如留出一段空白,先将自己构思中考虑过的内容写下去,待思路畅通了,内容回忆起来了,或者全文完成了,再来进行弥补拼凑,那也是为文的上策。
  六、回扣标题法。不管在何种情况下,作文中的扣题是极为重要的,更何况在考试作文无法煞尾的情况下,尤为需要。如某市有一年中考作文是《一次不寻常的考试》,在记述了某件事情之。后,一旦想不出更好的结尾方式,就不妨以“对我来说,这是一次多么不寻常的考试啊”来作结。有了这样一句扣题的结尾,作文分数就有可能明显上升。
  七、照应开头法。无论是记叙文还是议论文,都比较讲究首尾的照应,如果在应考作文一时寻找不出更好的结尾,就可以采用照应开头的方式来写。如有一年高考作文为《树木·森林·气候》,有位考生以副标题“谈我·家乡·祖国”作文,开头写的是“朋友,你若问我,你爱你的祖国吗?回答当然是肯定的。你再问:你爱你的家乡吗?回答还是肯定的。然而,我还要告诉你:我首先爱我自己”而结尾则写道:“朋友们,用自己的心去爱吧,去爱这片片森林,去散发自己的氧气吧。如果,你想爱得深,你想爱得多,首先,请你爱你自己吧!”这个结尾用的就是照应开头法。
  八、画龙点睛法。在记叙文的写作中,适当的议论往往能点明题旨、深化主题,而当应考作文最后来不及结尾时更要进行相关的议论来总结点题。这既是迫不得已的办法,也是为文应急的措施。如一篇《唠唠叨叨的姥姥》的文章,主要通过对姥姥“唠唠叨叨”的性格刻画,不仅真实地反映了三中全会以后,人民生活得到了改善的现实,更重要的是从姥姥那种念念不忘过去的唠叨中启发人们不能忘记过去的勤俭品德。文章最后就运用画龙点睛的。方法作结的:“我明白了,我住校时缺少的,就是姥姥的唠叨”
  九、抒情号召法。无论记叙文,还是议论文、应用文,都可以运用抒情的手法、号召的形式来结尾,当考试中来不及写其他更完美的结尾时,我们就可以简单地以抒情号召的方法来进行。如一篇《零用钱》的作文,它是这样结尾的:“同学们,让我们一起来发扬勤俭节约的精神,为自己、为他人、为国家节省每一分钱,使我们的生活更甜、更美、更有。意义吧!”不过,抒情号召之时,一是最好不要唱过分的高调,二是要比论点更深刻些。以上所述是考试时应急处理作文的九种方法。不管怎么说,要在极端不利的情况下使作文仍能得到相应的好分数,关键在于要有临阵不慌的心理素质和思维能力。否则,上述方法也可能是用不上、用不好的。宣城市
  写日记,是一种常见的练笔方式,是一种常用的作业形式,也是提高学生写作水平的一个有效办法。因此,语文老师时常会布置此项作业,但是学生写日记的状况却不尽如人意。学生中喜欢写日记的不多,得“日记恐惧症”的却大有人在。如何让学生愿写、乐写、会写呢?
  1.生活,引学生上钩
  我对学生讲,同学之间发生摩擦,找我告状,我只受理“状纸”;某些学生。想调座位,我也让他们把理由写到日记里;还有的同学被老师误解,也将自己的烦恼写在日记里……渐渐地,孩子们的话匣子打开了,他们的日记内容也越来越丰富,材料的选择,字词的运用,自然也“水涨船高”了,这也可以叫做“不锻自炼”,对学生智力的开发,提高学生的文学素质也有很大作用。
  2.活动,让学生上瘾
  其实正如叶圣陶先生所言“生活就如源泉,文章就如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停……应该去寻找他的源头,有了源头水才会不停地倾注,这源头就是生活”
  例如我们学校经常举办各种各样的活动:“讲故事比赛”、“六一艺术节”、“月末竞赛”等等。我抓住这一契机,在组织学生积极参加活动的同时,及时让他们将活动的经过、自己的感受写下来。于是,讲故事比赛中的口若悬河、艺术节中的精彩瞬间、拔河比赛中的激烈较量……都被学生及时捕捉并记录下来。在学生笔下,校园生活是那么的丰富、有情趣、有乐趣,他们的作文不仅有个性,还富有灵性。
  引导学生关注家庭生活,体会其中所蕴含着的无限情趣;亲近大自然,体会其中充满的盎然生机;亲历社会,体会社会活动的丰富多彩,也是培养学生用个性化的目光观察着、发现着,在或清冽或浑浊的生活“源泉”里,酝酿着“倾吐”的欲望。
  3.欣赏,激学生上进
  3.1赋予日记以新的形式。会写日记了,学生的品味也提高了。于是,我引导学生赋予日记以新的形式。我们开始为日记本起名字了。如“小荷”、“成长的足迹”、“世间百态”、“我的世界”……
  3.2开展丰富多样的日记交流活动。有人说,日记是个人隐私,不能公开。但我们都很乐意通过日记的形式与人分享。所以,我又开始策划“让学生在日记中体验成功”的方案,决定开展定期的班级交流活动:有时请作者自己倾情演绎,有时由老师代劳,有时请班级中朗诵好的同学朗读……听后或读后交流不同的感受。让“作者”在同学们热烈的掌声中体验成功。
  3.3鼓励学生积极投稿。校报是学生发表日记的主阵地,由于校报是每学期定期印发的,全校的学生都可以看到。每次班级中有学生的稿件被选用,我都组织本班同学在班内一起品读赏析,这种做法极大的调动了学生的积极性,作品发表的同学攒着劲打算再接再厉,没发表的暗暗下决心积极投稿,争取下次自己的作品也能登上校报。同时我还帮助学生积极参加校外的各种比赛,平时收集的学生稿件在有比赛时踊跃投稿,每次有学生在市级、国家级比赛中获奖都成为一次激励的契机。
  3.4创建流动日记集和班刊。学生创作的日记作品也是一笔财富,应该集结成册,永久保留。我将孩子们的日记集结成册,将优秀的日记汇入班刊。悬挂在班级显著的位置,闲暇时间翻阅着自己和同学们心血结晶,幸福感是多么的强烈,有效的激发了学生写日记的热情。
  4.督促,促学生上路
  学生毕竟年纪小,时间一长难免有所松懈,所以可以采取班干部一周一查,组长一天一查,教师不定时抽查等方式加强督促。对不能完成者晓之以理,要求其补上所欠任务。实践证明,只要能调动学生学习的积极性,学生日记的写作定会有始有终,而且兴趣会越来越浓。
  这样,写日记将不再痛苦,而是自己兴趣所在。从中可以感受到成功的喜悦,可以记录自己的心路历程,可以将自己的。悲欢离合和同伴一同分享,何乐而不为呢?

宣城市:比赛即将开幕


  文题呈现
  想象力是人类所不可缺少的,有人把它比作灵魂的加工厂,成功的奠基石。没有了想象,也就失去了创作的原动力;没有了想象,也就失去了生活的情趣;没有了想象,也就没有了人类的现在,更没有人类的未来……万物都可以失去,唯独想象不能。
  请注意捕捉生活中的点点滴滴,或者通过一个人、一件物品、一支歌、一首诗……乃至一个闪念,充分发挥你的想象,自拟题目,大胆选择你能驾驭的文体,写一篇不少于600字的文章。文中不得出现真实的人名、校名及地名。
  病文展。示
  重阳依旧“就菊花”
  刘   恺
  春光明媚,艳阳高照,和煦的春风用自己温柔的双手轻轻爱抚着大地上的一切。此刻,隐居山林的孟浩然正在自家的菜地里锄着青草,那慢悠悠的动作,那紧锁的双眉,隐隐透露出他内心的孤独和忧伤。
  忽然,有书童来报:“先生,您的一位老朋友约您到他家做客。这是邀请函”
  孟浩然接过邀请函一看,原来是邻村的一位农家朋友张某。自从他隐居至此,受到张某的多方照顾,而且两人谈得甚为投机。于是,他带着书童,欣然前往。
  一路上,孟浩然看到眼前秀丽的春色,村庄被碧绿的树木所环绕,青山横斜在村外,内心的那份孤独和忧伤便消失了许多。
  到了朋友的家里,老朋友热情地把自己迎进农舍,随即拿出早已准备好的酒菜。二人一边举杯畅饮,一边谈论着农事。
  酒逢知己千杯少。他们尽情地畅饮着,尽情地谈论着。不知不觉,孟浩然心中的那份寂寞与伤感便被驱散得无影无踪了,一种恬然淡泊的心绪油然而生。
  时不我待,转眼间,太阳已经落山。孟浩然在陶公的搀扶下,一步步走出大门。分别时,两人紧紧搂抱在一起,同时相约,九月九日重阳节的那一天,再一同赏菊。
  返回的路上,孟浩然有感而发,深情地吟诵到:“故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。开轩面场圃,把酒话桑麻。待到重阳日,还来就菊花”
  升格指导
  1.对本文的故事情节可进行进一步的充实,以便凸显故事的丰厚意蕴。
  文章的故事情节越是曲折生动,就越能吸引读者,进而打动读者的心。结合本文的情节来看,有的情节应该浓墨重彩,加以充实。比如孟浩然与故人畅饮谈心这一情节,应重点写出二人谈话的内容、谈话时的神态,以表现他们内心情感的变化,彰显人物的性格品质。
  2.在不违背生活真实的基础上,想象再大胆奇特些,以营造理想的氛围。
  可跨越时空,展开更奇特的想象。写孟浩然到故人家做客,若换成他受陶渊明之约,据此展开故事情节,岂不更加奇特?而且更利于人物性格的刻画,利于中心思想的表达。因为二人同为隐士,同是田园诗人,即使所处时代不同,但在思想、志趣、品格方面,还是有许多相似之处的。
  3.进一步刻画人物形象,使之更丰满一些。
  对人物,不应该只对他们的活动进行简单的叙述,还要通过人物的语言、动作、心理等进行生动形象的刻画,以此衬托人物的性格及思想境界,在本文中,叙述孟浩然活动的同时,若加进他的心理活动的描写,一方面既使人物形象变得更加丰满,另一方面也有利于凸显文章的中心。
  升格示例
  重阳依旧“就菊花”
  刘   恺
  春光明媚,艳阳高照,和煦的春风用自己温柔的双手轻轻爱抚着大地上的一切。此刻,隐居山林的孟浩然正在自家的菜地里锄着青草,那慢悠悠的动作,那紧锁的双眉,隐隐透露出他内心的孤独和忧伤。
  忽然,有书童来报:“先生,有人约您到他家做客。这是邀请函,署名是陶渊明”
  陶渊明?他可是一位老隐士,也是我的老前辈。虽至今无缘相见,但我和他早已成为了忘年之交。多少年来,我对他可是心驰神往、钦佩之至呀!孟浩然忙接过书信,不觉读出声来:“浩然小友,我已准备好了丰盛的饭菜,请到寒舍一叙”于是,他带着书童,欣然前往。
  一路上,一层层翠绿的树木环绕着宁静的小村庄,村外斜横着一道道青山,风光旖旎,让人赏心悦目。
  不知不觉,他们来到陶公的家。陶渊明高兴地迎出大门外,拱手相迎:
  “小友能光临寒舍,真是蓬荜生辉呀!”
  “哪里。陶公,您是我的老前辈,我早就对您心仪已久,今日方得一见,实乃三生有幸”
  两人寒暄了一番,便携手走进客厅。陶渊明将窗户打开,面对着窗外的打谷场和盛开着淡黄色菊花的花圃,二人一边举杯畅饮,一边谈论着。农事。真有相见恨晚之感。
  酒逢知己千杯少。曾经有过远大抱负的孟浩然,虽已隐居山林,但还时时为国家的前途和命运担忧,为自己的政治上的困顿失意而暗自神伤。如今,自己和陶公身处田园,谈天说地,讲古论今。无形之中,内心的淡淡哀愁便烟消云散,心中生起一种恬然淡泊的心绪……
  转眼间,太阳已然落山。孟浩然在陶公的搀扶下,一步步走出大门。分别时,两人紧紧搂抱在一起,同时相约,九月九日重阳节的那一天,再一同赏菊。
  返回的路上,孟浩然有感而发,深清地吟诵到:“故人具鸡黍,邀我。至田家。绿树村边合,青山郭外斜。开轩面场圃,把酒话桑麻。待到重阳日,还来就菊花”
  升格启示
  善于联想和想象,是写好想象作文的关键。奇特丰富的想象、充实的故事情节、细腻的人物心理描写,是这篇文章升格后的突出特点。
  1.奇特丰富的想象。较之升格前,文章在想象方面更加奇特。孟浩然与陶渊明本属于两个不同的朝代,前后相差达几百年。然而,作者却巧妙地使二人成为忘年之交,通过生动的描述,表现了他们共同的志趣和爱好,表达他们不慕名利、厌恶官场、恬淡闲适的高尚情怀。这样,构思新颖,想象奇特,令人耳目一新。
  2.充实的故事情节。升格后的文章,在情节的安排上,更为充实、紧凑。从孟浩然接到邀请函,与书童前往赴约,到和陶公畅饮谈心,分别时依依不舍的场景,写的是生动充实,丝丝相扣。
  3.细腻的心理描写。在人物的描写方面,升格后的文章,穿插了生动而细腻的心理刻画。特别是对孟浩然接到邀请函以及与陶渊明饮酒畅谈时的心理描写,尤为动人,真切地抒发了人物内心的丰富情感,表现了人物美好的道德情操和高雅的志趣爱好。宣城市
  今年8月,记者来到素有“黄河源头第一县”之称的青海省果洛藏族自治州玛多县境内,只见这里大大小小的湖泊星罗棋布,特别是黄河源头“姊妹湖”扎陵湖、鄂陵湖,水天一色,蔚为壮观。湖面鸬鹚、斑头雁等水鸟追。逐嬉戏,湖边藏野驴、岩羊悠闲地饮水。
  三江源地区位于青藏高原腹。地,是世界上海拨最高、面积最大、河湖分布最集中的地区之一,素有“中华水塔”的美誉,仅玛多县境内就有大小湖泊4070余个。
  2006年起,青海省人民政府将生态保护和建设纳入考核内容。生态的改善,使三江源地区野生动物种群得到恢复。
  素材解读
  在三江源地区,很多的野生动物种群之所以能得到恢复,就是由于当地政府和人民群众重视保护生态环境,人们与它们如同朋友一般,和谐共处。
  适用话题
  动物、生存、自然景观、和睦共处


  我喜欢雪,因为它纯洁。但在雪的家族里,我更钟爱春雪,这,不仅由于它具备了雪共同的品质,更在于春雪还拥有自己独特的优良个性。
  春雪是不招摇的。它下起来不像冬雪那样扭着身躯,摇头晃脑,大摇大摆跳着芭蕾,极力地表现自己优美,尽情地展示自己的婀娜。而春雪,你看不到这样悠然自得的表现自己的场景,相反,它下起来,给人们一种百米赛跑渴望早点到达终点的个性,仿佛有一种加速度,身姿是那样的矫健,每一步似乎蕴含着全力拼搏、一直向前的坚定信念。
  春雪让人看不到浮躁的情绪。它的每一次行动,总是即下即逝,不放纵,不浮华,给人一种温文尔雅和稳重适度的感觉。而冬雪,落在人的脸上,有一种刺骨的疼痛,那夹杂的北风也叫人窒息。
  春雪还有一种不放纵的个性。冬雪下起来,好像总喜欢占山为王,独霸一方,似。乎冬天就是它的天下,就连那常青树,它也要占为己有,让自己坐在树的头上,摇摇晃晃享着清福,从不顾及别人的感受。而春雪则不同,它所到之处,大地很快得到滋润,万物也立刻呈现复苏的迹象,只要下了春雪,我们就能立刻感受到无限的清新,整个世界一片生机盎然。
  春雪就是春雪,它虽然具备冬雪的品质,带有冬雪的精神,但它每走一步,我们总能体会到春的信息、春的使命,那种不张扬、不表现、不任性的个性和恪尽职守的作风。总能让你留下深深的记忆。
  (张所卿  摘自《2011年精短美文选》)
  点评:
  这篇文章写春雪,淋漓尽致地表现出了春雪的个性。全文脉络十分清晰,结构十分严谨。文章托物言志表面看起来是写春雪,实际上是写春雪一样的人。全文用拟人手法贯穿始终,以春雪为载体,表达对“身姿是那样的矫健,每一步似乎蕴含着全力拼搏、一直向前”拥有坚定信念的人的赞美,对“不放纵、不浮华、给人一种温文尔雅和稳重适度的感觉”的人的赞美,对让“整个世界一片生机盎然”的人的赞美。宣城市
  出门时,无意间看到我家防盗门旁边配电箱上的残留物体,再一次让我想起了它们……
  夏天的时候,一只燕子从楼道打开的窗户里飞了进来,停留在我家门口的配电箱上。它在配电箱上跳来跳去,旁若无人,对我丝毫也不理会。开始我也不以为然,只觉得很新奇,可它见我不撵它,就开始建起了窝,白顾白地忙碌着,建完一个,又开始建第二个,直到最后一个精致的小窝建成的时候,它竟带回来另一只燕子,在配电箱上安家落户了!
  为这我感到惊喜万分,因为每次出门时都能看到那两只小燕子在楼道里窜来窜去,时间一久,它们也和我“混熟了”,好像能听懂我说话似的,一见到我就拍打翅膀,跳来跳去的,兴奋极了。这对于一个生活在喧嚣的城市里的孩子来说,每天有两只小燕子陪伴,是多么幸福的事呀!于是,我每天。出门和回家的第一件事,就是和小燕子打招呼,看它们在不在,好不好。而小燕子看到我,也和我一样,开心得直“唱歌”我知道它们的歌词是:“小姑娘,我们的好邻居;小姑娘,我们的好伙伴!”
  可是好景不长,它们在这里居住也给我们家带来了很多麻烦,看那配电箱上一道道残留的粪便,可都是小燕子的“杰作”!妈妈特别爱干净,她会不会发难?
  果然不出我所料,那天,妈妈终于忍无可忍,把我叫到一旁,让我去把燕子窝清理掉。
  “哦,不!它们多可爱呀!”我的语气近乎乞求。
  “燕子会在别的地方安家的。比如说,平房的房檐下。在那里安家对它们来说更安全些”妈妈的话不无道理。我纠结极了,但最终还是被妈妈的三寸不烂之舌说服,拿着铁锹无奈的走到门口。我站上大板凳,刚想用手里的铁锹把燕子窝打破,就在这时,我看到窝里有几只毛茸茸的小肉球,仔细一看,哇!那是几只刚出生不久的小雏燕呀!只见一个个小雏燕睡眼惺忪地抬起小脑袋望着我,憨憨的、傻傻的,没有丝毫的恐惧和敌意。我顿时被他们萌翻了,果断地打消了破坏燕子家的念头,后来我向妈妈保证,每隔一段时间我就会清理配电箱上的粪便,求她不要把小燕子赶走,妈妈也总算理解了我的苦心,允许小燕子们在配电箱上安家了。
  就这样,我们一家人和燕子们朝夕相处,愉快和平地度过了一整。个夏天。
  秋天来啦,天气渐渐凉了。一天放学,当我和往常一样,兴致勃勃地回家,和小燕子打招呼的时候,却发现燕子窝里是空空的。爸爸说,小燕子是去到南方过冬去了,它们明年春天还会回来的。我来到配电箱前,满怀依恋又小心翼翼地把小燕子的窝清理干净,心里想:“小燕子,你们的窝我还帮你。们保留着,你们可一定要回来呀!”
  不知不觉,骄横的冬天收起了它狰狞的嘴脸,慢慢退却了;春姑娘的脚步一点一点地近了。小燕子,我特别想你们,而你们,现在又在何方呢?
  点评:
  习作语言优美流畅,感情细腻,将小作者与小燕子之间和谐美好的相处情景描绘得生动有趣,显现出平时勤于练笔的功力。

宣城市:女子考科目二差点把车烧了


  水袖是演员戏服衣袖前端的白色部分,原是代表古人衬衣的衣袖。一般戏曲服装上的水袖,长度仅为五十多厘米。作为主要表演手段时所运用的,是特制的长袖,一般长约一米,宽六十余厘米。
  但是,我们绝不能把戏曲演员精湛的水袖表演称之为“长袖善舞”
  “长袖善舞”一词语出《韩非子·五蠹》,原句为“鄙谚曰:‘长袖善舞,多钱善贾’此言多资之易为工也”意思是说,袖子长,有利于起舞。原指有所依靠,事情就容易成功。后形容有。财势会耍手腕的人,善于钻营,会走门路。司马。迁在《史记》中,写范雎、蔡泽两人的传记时曾引用过这个词语。因为两人都是极有口才、能言善论的说客,所以他们取得了秦王的信任。在战国时代,辩士并不少,但像这两人一样能相继取得秦的信任而为卿、相的也不多见。所以,司马迁评论道,韩非子说的“长袖善舞,多钱善贾”,确实有理!意思是说,范雎和蔡泽两人就像舞蹈者有更美的舞衣、经商者有更多的本钱一样,他们有比别人更强的辩才,对这两人施展手段因而吃得开的行为有所讽刺。
  “长袖善舞”是一个贬义词,用来称赞戏曲演员。的精湛表演是不恰当的。宣城市
  即将参加中考的同学,一定想尽早知道自己所在考区的作文试题类型,进而进行更有针对性的复习。中考作文试题有四种基本类型——
  全命题作文
  对于全命题作文而言,“命题”是命题人的工作,“作文”才是考生应该做的事情,我们既不能对所给的作文标题进行任何改动,更不能将其抛在一边另拟标题。
  全命题作文有两种呈现方式:一种是“裸题”式,另一种是“材料+标题”式。请看下面的例子:
  〔例1〕题目:悄悄地提醒(上海卷)
  〔例2〕知识的丰富,认识的提高,情感的加深,习惯的养成……都需要天长地久地坚持,一点一滴的积累。请以“日积月累”为题目,写一篇文章。(北京卷)
  半命题作文
  对于半命题作文而言,“命题”要由命题人和考生共同完成,“作文”仍是考生独做的事情,我们既不能对已经给出的那部分作文标题进行任何改动,更不能将其抛在一边。
  半命题作文有两种形式:一种是“无限定选项”式,另一种是“有限定选项”式。请看下面的例子:
  〔例3〕请将题目《与_____并肩而行》补充完成,写一篇文章。(齐齐哈尔卷)
  〔例4〕请你在横线上填上适当的称谓(如:爸爸、妈妈、老师、同学、朋友等),以“_____,我想对你说”为题目写一篇文章。(泰安卷)
  话题作文
  对于话题作文而言,话题只是“话题”,而不是标题,一般情况下不。能直接用所给的话题来充当作文标题,只有准确理解了话题含义,并在话题含义所限定的范围之内选材立意,才能写出合乎要求的作文来。
  话题作文有两种呈现方式:一种是“裸题”式,另一种是“材料+话题”式。请看下面的例子:
  〔例5〕请以“快乐生活”为话题作文。(十堰卷)
  〔例6〕人的一生中,有些话语能让我们豁然开朗;有些话语能滋润我们的心田;有些话语能启迪我们的心灵;有些话语能激励我们成长。根据上面这段文字,请以“有温度的话语”为话题,写一篇文章。(沈阳卷)
  材料作文
  对于材料作文而言,弄清楚所给材料的含义和范围,既是拟出切题的作文标题的需要,更是写出合乎要求的上乘佳作的需要。
  材料作文有两种形式:一种是“单项材料”式,另一种是“多项材料”式。请看下面的例子:
  〔例7〕阅读下面的材料,联系现实,结合自己的思考,自拟题目,写一篇文章。
  成功的三个层次。:要成功,你需要朋友;要非常成功,你需要敌人;要真正成功,你需要战胜自己。(河池卷)
  〔例8〕阅读下列材料,根据要求写作文
  材料一:对外经济贸易大学金融专业学生刁扬,“大二”时遇车祸右手致残,只能左手写字,后竟以优异成绩考上了兰州大学研究生,书写了令人赞叹的考研奇迹。
  材料二:中南民族大学工商学院计算机专业的三本学生杨博文,跨专业学习,付出比别人更多的努力,考上了英语专业研究生,后又考取了世界名校英国牛津大学,攻读硕士学位。
  作文要求:立意自定,题目自拟,文体自选。(鄂州卷)

宣城市:母子流泪恳求放行遭拒!


  摘 要:凡事预则立,不预则废。现在很多孩子,很少会宏观地考虑文章的谋篇布局;或者想去构思,即使在考试作文时,也是漫无天际地写,写到哪里算哪里,字数够了就收笔。古人说的“袖手于前,始能疾书于后”强调的就是谋篇布局的重要性。
  关键词:情境;对比;联想;视角;行文;情节
  小学语文大纲中,对作文的教学要求是十分明确 的。本阶段的目标主要是:能不拘形式的写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇、有趣的或印象最深的、最受感动的内容、以及能用简单的书信、便条进行书面交际。
  凡事预则立,不预则废。现在很多孩子,很少会宏观地考虑文章的谋篇布局;或者想去构思,即使在考试作文时,也是漫无天际地写,写到哪里算哪里,字数够了就收笔。古人说的“袖手于前,始能疾书于后”强调的就是谋篇布局的重要性。一篇文章的谋篇布局,犹如建一所房子的框架结构,如果这一点作不好,就会建成一座危房。在教学中,我教给学生几种谋篇布局的简单技巧。
  1.创设情境,增强文章的感染力
  在认真审题,并选定作文材料之后,也许我们会发现所选的作文材料可能是单调的,可能是枯燥的,假如我们完全真实地对所选的材料进行模写,那写出的文章不一定美,要想写好文章,必须对材料进行重组或再加工。那创设情境是必不可少的,而这情境的创设,就好比是一个精美的框架,文章内容就像镶嵌其中的图画,有了框架,图画就会显得更为精美。比如,安徒生《卖火柴的小女孩》中的大年夜,马德的《心中那盏灯》中的夜晚等。
  情境一般有自然情境和社会情境。自然情境又有天气、地理等,比如,在《我的妈妈》这一类作文中,常有学生写哪一次生病了妈妈送他上医院,那在作文中又有些学生会创设,当时的天气——风雨交加,妈妈独自把我背上多少层楼。暂不说这个作文材料怎样,单看他们的情境创设是成功的。因为这更能反映出妈妈对孩子的爱,妈妈的伟大。社会情境的设定也是很重要的,又如《一件难忘的事》中写捡到钱包交失主的学生也不在少数,而其中有些学生会创设一段自己内心的读白,如会想到写这个人下需要钱,又可能有人说他呆,可能还会受到家人的批评等。
  创设情境,对增强文章的感染力是有一定帮助的,当然情境与内容要配合自然,不能为设定而设定。
  2.运用对比,使文章主体更立体鲜明
  对比就是将对立的人物、事件、景物放在同一篇作文中的一种方法。这种方法能使文章所要表现的人、事、物在对比中给读者留下深刻的印象,开成十分鲜明的反差,更好地表现文章的中心,并使文章有较强的感染力,说服力。
  例如,在杨红樱的作品《淘气包马小跳》中,对于马小跳的几个好朋友的描写就运用了对比的方法,让人物性格十分的鲜明,而且不同的人物特点就活灵活现的跃然纸上了。在小学现行教材《少年闰土》中的“我”与“闰土”的对比,从中我们更能体会到闰土的见多识广、聪明能干。在作文《第一次》中有学生写的是自己说谎的经过,文中小作者成功地运用了对比的构思方法,文章生动地再现了小作者“说谎”和“诚实”这两种对立的思想斗争的过程。文章中,作者不但留意到前后的思想对比还留意到了前后的动作对比——最后勇敢地向老师承认错误,这样也就完成了作文表现当代学生积极向上,勇于解剖自己的可贵精神的主题。又如在《吹汽球比赛》中,学生用对比的方法将各个选手的样子、神态、动作描写一番。
  3.联想,充分发挥想象使事物得以本质得以延伸
  这是一种由一种事物的感知或回忆,而引起的和这一事物有关的其他事物的联想的思维方法。这种方法常用于一些借物抒情,或托物言志的文章。
  小学课文《落花生》应该是大家比较熟悉的,文中就由花生想到做人。在学生的作文《找红旗》一文中,由找红旗联想到,高山上,大海上,天空中有红旗吗?月亮上有吗?而结尾的一句很耐人寻味“妈妈笑着说,不久的将来红旗一定会登上月球的”
  当然在运用联想时,要留意这两种事物一定要有某种联系,不能主观是硬性搭配。
  4.独特的视角,文章就会一枝独秀
  苏轼曾在诗中说到“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,说的就是同一事物,我们从不同角度观察,就会有不同的视觉效果。精巧的布局,常常表现在表现角度的巧妙。越是常人不易想到的角度,越是奇妙无穷。所以作文时,可选择的角度很多,然而从常人不易想到的侧面甚至反面落笔,切入生活、表现生活,常常会收到意想不到的效果。如《赛下曲》没有直白的写李广将军的神力,而是通过“平明寻白羽,没在石棱中”,让人感受到李广将军的神力。
  5.巧妙的行文思路,文章就会与众不同
  精巧的构思除了表现在角度的选择外,还表现在行文思路的独特上。如《荔枝蜜》明明是颂扬蜜蜂和具有蜜峰。精神的劳动者,然而开篇却说不喜欢蜜蜂,之后又荡开一笔,写荔枝树、荔枝蜜,由香甜的荔枝蜜引出酿造它的蜜蜂,对蜜蜂的感情也因此发生变化。其行文思路独特别致,收到的艺术效果自然不错。独特的行文思路往往体现在故事情节的安排上,人物形象的设计上,以及人物的描绘等方面。
  6.跌宕起伏的情节,文章就会悬念备。增,更抓住读者的心
  “文似看山不喜平”, 短篇小说家莫泊桑可以说就是这样一个代表人物,他的作品《项链》、《羊脂球》等就很好的诠释这种一波三折,那跌宕起伏的情节,文章悬念备增,紧紧地抓住读者的心,让人欲罢不能,只恨不得一气看完!因此在情节的设置中应注意以下几点:第一,设置悬念。文章情节必有高潮,没有高潮情节就没有起伏,就缺少波澜,就难以吸引读者;而情节高潮需要组织,需要铺垫,靠什么来铺垫,就靠制造强烈的悬念,为高潮蓄势,它就好比把一条河拦腰堵上,堤坝上游必将积蓄起更大的能量,这样开闸放水时才会形成更壮观的景象,达到预期的效果。第二,出人意料的结局。结局即矛盾得到解决的阶段,结局在文章结构上一般处在高潮之后,但也有一些作文,情节发展到高潮就结束了,形成异峰突起、情节陵转的结局,给读者留下无尽的回味。第三,制造波澜。一篇作文除了高潮、结局可写得起伏跌宕,其它部分情节应该组织起一些波澜,一波三折,从而增添作文的意趣,也升华了作文的主题。
  总之只有用创新的眼光审视素材和谋篇布局时,文章才能脱颖而出。
  作者简介:
  高嵩, 1975年出生,女,广西桂林人,桂林市西山小学, 小学语文教师, 小教高级职称,语文教学研究,

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