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山西政府招标采购网:普京邀埃尔多安参观苏57战机

2019年11月20日 07:08


  “二儿,帮妈妈把水果刀拿来”
  “二儿,吃饭了”
  “二儿,早点睡吧。!”
  “二儿……”
  终于忍受不了妈妈的声音,我“爆发了”!我大声对妈妈吼道:“能不能不二儿二儿的叫我啊!我都这么大了,多丢人啊别人都有好听的小名,为什么我的这么土气!”我吼完就转身摔门进了屋。
  晚饭时,我没和妈妈说话,妈妈也没和我说话,我俩就一直低头吃饭。妈妈先吃完,站起来转身的时候,我发现她的眼睛红肿着。应该是被我气哭的吧!我以前在妈妈心里可是一个不折不扣的乖乖女,今天的事可能对她打击很大吧!我心里有一点难过,但转眼间就被喜悦所冲淡——如果妈妈以后不这么喊我,未尝不是一种丢掉“二儿”的好办法。心情竟然莫名其妙的变好。
  第二天,我像往常一样上学,晚上。回到家时,对着妈妈喊了一句:“妈,我回来了”妈妈转过头笑着说:“二儿,等会就吃饭了!”刚说完,她的眼神突然黯淡了,赶忙又苦笑着说道:“这是最后一次”我身体一僵,心中不由得抽搐一下。我没想到,妈妈会为了一个称呼,而感到失落。
  “刘天赐,放桌子,吃饭吧!”妈妈终于唤出了我的名字,但我竟然觉得这声音是那么生硬、刺耳。从那以后,妈妈每次叫我时,总是先顿一下,再叫声“刘天赐”,然后才与我交谈。每当这时,我总感觉我们之间隔了一堵冰冷的墙。虽然我摸不到它,可是它却真实的存在于我和妈妈之间。
  不出三天,我就受不了了!我趴在妈妈的肩膀上说:“妈,你以后还是叫我‘二儿’吧!我不习惯你叫我名字”妈妈激动地看着我,眼睛里噙满了泪花,回过身抱着我,我们就这样依偎,好温暖,那冰冷的墙也被我们融化了。
  今天放学回家一开门,妈妈第一句话:“二儿,你回来了”我高兴地回答:“嗯,我回来了。还是这个声音听起来舒服”我看到,妈妈的嘴角呈现出完美的弧度。
  一个呼唤,包含着妈妈对女儿所有的爱“二儿”,妈妈的声音是发自内心的,是无法效仿的,是世界上最美的声音。
  点评:
  文章记叙了家庭生活中的一件小事,展现了“我”对母爱的理解过程。小作者善于摄取生活中的细节,如妈妈眼睛红肿、妈妈欲言又止的细节,在文中刻画得非常清晰,还原了生活的真实。结尾照应题目,主题突出。
  (指导老师:李  辉)

秋冬的清晨,七点过九分五十九秒,即使是太阳也仍在睡懒觉。玉树楼,也就是F中的男生宿舍楼,响起一阵比消防警报还急促尖锐的哨音。仿佛黑色星期五的可怕旋律在所有被惊醒的男同胞们耳中回响。 
  科学研究证明,大清早被噪音吵醒极易影响人一整天的心情。这不,各寝室已经开始异口同声地传出了骂娘的声音,如雷贯耳。对面女生宿舍随即遥相呼应,骂娘声此起彼伏,妈天娘地甚至盖过了哨音,真可谓余音绕“娘”啊。 
  然而当芸芸众生还躲在被窝里埋怨的时候,我们的主人公——隶属于高三·八班,年满十八岁的何晓松同学已经打点好行装,准备开始他新一天的学习生活。 
  王总管以浑厚粗犷的嗓音吼道:“请同学们迅速离开寝室,迅速离开寝室,马上关门,马上关门啦!”玉树楼里再次传来一阵更加粗犷的粗话。而何晓松呢?已经轻轻地步入食堂正如他轻轻地吃完早饭,再轻轻地飘进教室,开始旁若无人地大声朗读英语课文。其实不应该说是“旁若无人”,教室里此刻就只有何晓松一个人。 
  “唉,课文真多。英语和语文每天都在背,可还是记不牢” 
  和其他同学一样,何晓松也要抱怨。不过他抱怨的是自己太笨,记忆力差而非学习本身。于是何晓松转念又想到:“要是我有钱钟书那记性的话该多好啊,一定能把英语和语文两本书全给背下来。毕竟那里面有多少隽永的知识呀。照那样的话,我英语成绩能上一百三,语文能上一百二,班级名次能上升十名,年级名次上升五十名。等到了下学期再火上加把油,进清华北大就指日可待啦!” 
  这样想着想着教室里面已经人来人往,同学们都到齐了。身为化学科代表的何晓松同学赶紧起身去收化学作业。 
  何晓松是个急性子又有点儿马虎的人,这点从他收的作业就可以看出来。何晓松匆匆把各组作业抱在怀里,并不清点是否交齐。他想的是:“有些同学不愿意交作业逼着他也没法子交,反正我对自己付了责的,他们对自己负不负责我管不着”出于化学老师的剥削压迫和自己良心未泯,何晓松时不时要问组长一句“收齐了没有”如果组长说“收齐了”,他会说:“我相信你,不用清点啦”反而给人一种不信任的感觉。如果组长说:“没收齐”,他会二话不说直接把作业抱走。这让同学们不由得认为何晓松有点儿精神错乱。 
  等到何晓松从办公室交完作业回来,老师已经开始上课了。何晓松来不及在教室门口打报告便冲到自己的座位上,迅速从抽屉拿出课本,熟练地翻到老师正在讲授的那一页。只见一张粉红色的信笺纸跃然出现在眼前,上面流淌着小溪一样玲珑娟秀的蝇头小楷,散发出淡淡玫瑰花的气息。内容是一首高晓松作的歌词——《风景》: 
   斜的雨斜落在玻璃窗  
   黄的叶枯黄在窗台上  
   背着雨伞的少年郎  
   他穿过一帘雨投来目光  
   路过的人都向他张望  
   他却将一支口琴吹响  
   再见吧 那旋律依稀在唱  
   再见时已不是旧模样  
   以后春花开了秋月清  
   冬阳落了夏虫鸣  
   谁来唱歌谁来听  
   谁喊了青春谁来应  
   窗外的风吹窗里的铃  
   窗里的人是窗外风景  
   原谅我年少的诗与风情  
   原谅我语无伦次的叮咛  
   以后红颜老了少年心  
   琴弦断了旧知音  
   谁来唱歌谁来听  
   谁喊了青春谁来应 
  “哎,写得可真美”何晓松偏过头去望向窗外,外面正下着淅淅沥沥的小雨,在吹抚过的微风下摇摆。何晓松觉得怀里某个柔软的部位在微微荡漾。那是怎样一个部位呢?想必是一颗青春年少的心呵,被众人称之为“萌芽” 
  何晓松整堂课都陶醉在“萌芽”的幻觉当中。他一直在想,“是怎样一位女孩给我写了这么一封情书呢?”想着想着便开始意淫她的模样,是长的像张柏芝,还是像阿娇呢? 
  韩寒说,青春就是青年人在发春。其实读者们不必指责何晓松同学,毕竟人家已经年满十八岁了,要放到古代都是有家室的人了。能怪人家吗? 
  第一节课结束之后,何晓松才猛然醒悟过来,自己已经耽误了一节课“怎么办?这太严重了,我绝对不能沉沦下去,要把刚才错过的知识补上。至于那位女生,她喜欢的只是高晓松而不是我何晓松,我绝对不能想歪了。朱熹先生教诲我们“存天理,灭人欲”我一定要克制住自己的七情六欲,去追求自然科学的天理!” 
  于是何晓松急忙追到办公室,恳请老师把课上的内容复述一遍,不料老师却大骂他一通,诘问他为何上课不认真听讲。何晓松顿时哑口无言,只得唯唯诺诺。 
  好不容易把课补上之后,第二节课又如期而至,何晓松匆匆赶回教室便开始认真听课。整堂课下来何晓松做了满满四篇笔记,手冻得通红,血液快要结冰了似的。用冻僵的手持着笔,简称之为“僵持”何晓松一直“僵持”到中午放学,别人都吃完饭后回寝室休息了,他才急匆匆赶去食堂狼吞虎咽气势汹汹,那争分夺秒的架势像要跟博尔特比赛短跑似的。 
  干完饭后,何晓松顾不得擦拭嘴边的油脂便马不停蹄地赶回教室,他中午从不睡午觉。 
  教室里仅有几个人仍然喧嚣:张雨潇不间断地讲着黄色笑话;
邓梦延一边张牙舞爪一边大声吆喝;
其他人也在忙着追逐嬉闹,一点没有学习的氛围。何晓松无奈之下只好找个最角落的位置,一声不吭开始他的“躬耕陇亩” 
  “上午的作业大概做完了吧。我累得实在不行,得小憩小憩。下午上课精神才倍儿棒”何晓松在课桌上趴了不到一分钟,警报一样刺耳的铃声又在他耳旁尖叫起来,同学们三三两两走进教室,老师也跟着踱了进来。下午第一节课就这样开始了。 
  第一节是生物,ATP转化为ADP是化学能转化为什么能呢?它遵守能量守恒定律吗?有效利用率是多少呢? 
  第二节是英语,宾语从句与状语从句有什么区别吗?什么时候该用虚拟语气呢?“sheet”不是用来骂人的吗,怎么在这里译为床单了呢? 
  终于到了第三节课,是何晓松期待已久的语文课。 
  语文是何晓松最偏爱的科目,语文老师是何晓松最尊敬的老师。当然,每位老师何晓松都极其尊敬,都把他们当父母一样尊敬,而对于语文老师呢,何晓松得把他当成自己爷爷一样孝敬。因为语文爷爷和他一样崇拜庄子。何晓松觉得凡是读懂了《庄子》的人,就都可以称之为“伏羲氏,无怀氏之民”了。他这辈子最大的景愿便是成为真正“一而不党的天放之民”,“独与天地精神相往来”所以何晓松在班上一个朋友也没有,他唯一想结交的就只有语文爷爷。 
  语文爷爷这节课讲的是作文,整堂课都在念上周写得精彩的文章。何晓松像闺中少妇一样满心期盼着爷爷念他的作文,一篇关于读完《庄子》后的心得体会。 
  不料临近下课了,语文老师仍然没有念出他的作文,取而代之的是王夏写的一首骚诗:《我也希望在那样一个雨巷中逢着那样一位姑娘》 
沉浸在<;
<;
雨巷>;
>;
中 
好多日子不能自拔 
今天下起了蒙蒙小雨 
我便起身去了附近一个胡同 
我想逢着那样一个姑娘 
独自等待 
来了 近了 
她用报纸挡住雨 
风似的跑过我身旁 
容不得我在雨中 
哀怨和彷徨 
便消失在远方  
继续等待 
来了 近了 
她撑着红色的雨伞 
紫色的风衣和头发被风吹的飘了起来 
漂亮 可是 
伞下却是两个人。 
我不敢多看她一眼 
生怕 
那男子对我说:“小子,找抽是不是“ 
还是等待 
来了 近了 
她的眼睛看着我的眼睛 
一直走到我跟前 
说了句:“先生,需要特殊服务吗?“ 
我吓了一跳 飞似的的跑回自己的住处 
换下潮湿的衣服 
对自己说:“还是睡会吧!别感冒了!” 
  “哼,这也能称之为诗吗?完全没有一点儿情调,把戴望舒先生的《雨巷》糟蹋得简直不成样子了。最可恨的是末尾居然写出“特殊服务”这样淫秽的字眼,多下流啊!语文爷爷还夸他写出社会的黑暗——他本身就是一流氓痞子,能写出什么黑暗来?这不过是他放荡生活的一个写照罢了” 
  何晓松一时忿忿不平,不过转念一想,他的文章没有像王夏那样迎合世俗,所以即使念出来了凡夫俗子也不会醒豁。 
  “还是语文爷爷最懂我的心啊”何晓松觉得这即使是一种阿Q式的精神胜利法,也是老庄版本的精神胜利法“游心于物外”,对他有利无弊。 
  下课,做作业,吃晚饭,上晚自习。何晓松依旧以百米冲刺的速度进行着马拉松式的赛跑。笔者认为,倘若何晓松一辈子都这样玩儿命的话,兴许就能追上夸父了。 
  十点整,晚自习放学,十点二十,何晓松跑回寝室,洗漱完毕以后,何晓松检查了一下没有要洗的衣服,便满心欢喜地蹦上床,从枕边捧出心爱的《庄子》,开始细嚼慢咽地欣赏起来。 
  秋冬的操场在月色笼罩下显得越发昏暗,枯叶被风卷起,使人觉得如同蝙蝠或乌鸦掠过。唯一不同的是蝙蝠和乌鸦有声而枯叶无声,仅有冷风的呼啸在空气里振荡。在如此背景的映忖下,玉树楼就像中世纪闹鬼的威廉古堡一样怪诞。而楼顶微弱的灯光仿佛来自遥远灯塔。那“灯塔”里的上铺横竖躺着个人,闪烁的灯光正是来自这儿。此人姓何名晓松,号……暂时还没有绰号。 
  直到十二点,对面上铺的。同学向何晓松骂道:“你丫扫黄啊?攥着个手电晃来晃去,搅得老子怎么睡得着觉?” 
  一声不吭地关掉手电筒,何晓松怀抱《庄子》,蜷缩着睡着了。 
  ……《庄子》睡得很香。 
  这世上,有些人的生活痛并快乐着,有些人的生活忙并幸福着。——后记山西政府招标采购网
  四季轮回,时光流逝,这是必然。当春带着她特有的新绿,海一样地漫来时,让人心醉;当春携着她特有的温煦,潮一样地涌来时,让人断魂。春天迈着轻盈欢快的脚步姗姗而来,春风不缓不急地吹着,一片春意盎然,春色无限。季节一成不变地轮回着,生命也以它特有的方式演绎着精彩的人生四季。
  四季变迁,冷暖自知!或许我们不知道已经过了多少个春夏秋冬,也不知道生命有了多少个轮回,但我们应该承认,四季变迁我们的确能感受得到。生命因为有了四季,而变得充实有意义;生活因为有了四季,而变得丰富多彩;我们的人生因为有了四季,而变得不再孤单!
  生活于人世间,人并不会是孤独的。因为除了父母,每个人身边都会有很多朋友,我们应该感恩于父母的养育之情,但是我们同样也要对朋友怀着一颗感恩之心。在生命的季节里,多少青春不在,多少情怀更改,有多少梦想还没实现,有多少故事可以重新开始,有多少话语可以重新诉说,错过了便是季节的遗憾,人。生的遗憾。我们走过的脚印是否也能随着季节轮回?岁月在流逝,生活在继续,明白了很多时候生活来自内心的负担,为了满足那颗脆弱的虚荣心,努力演好自己的角色。在疲惫中跋涉,在矛盾中挣扎,经历了许多之后,学会了静心思考,悠然生活,也许不完美的现实才是完美的生命色彩。
  姹紫嫣红的春天,满目苍翠的夏天,冷雨敲窗的秋天,寒风凛冽的冬天。你都可以感觉得到大自然特有的奇特魅力。在纷扰中学会淡定,坦然面对,不计较得失,不刻意回避,不在意纷扰,不忧虑明日,期许自己一个温暖的未来,感受幸福,感悟生命。生命,是美好的,多彩的,激越的,浪漫的,唯美的,它写意于波澜壮阔的海潮汹涌,流淌于涓涓滋润的小河溪流,抒怀于刻骨铭心的千年绝恋,呐喊于灵魂之巅的深情高歌。而它只有一次,活出精致,演绎华彩!只要努力,就会无悔人生!
  (有删节)


  作文教学实践告诉我们,作文指导要培养学生的写作兴趣,开拓他们的写作思路,才能调动他们写作的积极性,享受写作的乐趣,提高他们写作的自信心。这就需要我们在。语文教学中,把课内外阅读和作文教学进行有效的整合,让学生在阅读时能够自觉吸收优美的音乐语言,提高他们的思维活跃度,从而提升写作效果。
  1.音乐语言的积累与感悟
  语文课堂教学中渗透音乐,也符合青少年的心理发展特点,这时的他们对。充满激情的音乐往往也有着极大的兴趣,语文教师应该根据这样的特别,再结合文本,选择合适的音乐来帮助学生学习。如学习《假如我是老师》一文时,与学生一起欣赏宋祖英演唱的《长大后我就成了你》,对其中的音乐语言:“小时候,我认为你很美丽,领着一群小鸟飞来飞去,长大后我就成了你,才知道那只粉笔画出的是彩虹,写下的是泪滴;才知道那块黑板写下的是真理;才知道举起的是别人,奉献的是自己……”进行具体的学习品味,学生就会自然的感受到教师的职业崇高性,并联系实际生活来感受教师职业的伟大性,学生在习作过程中,就会自觉的寻找相类似的语言来描写教师。
  2.情境创设、情感酝酿与音乐渗透
  新课标提出:“要引导学生在作文中说真话、实话、心里话,表达真情实感” 作文不是简单的文字游戏,而是需要学生把自己的真实生活感受和思想情感利用文字真实地传达给别人。因此首先要学会观察生活,具有表达的欲望与冲动,然后才有富有真情实感的作文,当写作欲望和冲动到来之时,作者常常会动情动心,行文时也就文思泉涌、得心应手。因此,作文的情则是作文的灵魂。教师在作文教学中应善于创设情境,让学生有置身于情境之中,进行情感体验。借助媒体,展现情景;游戏表演,加深体验;虚拟世界,幻想设计;激情演说,推波助澜;音乐渲染,带入意境;亲身体验,感受情景等多种方式把学生带入作文情境之中,真实的酝酿感情,进行情感体验。这样的作文相信一定能表达出真情实感。
  3.学生的想象能力、写作灵感与音乐渗透
  听音乐想象作文实际上作文的一种形式,最终是作文,音乐仅仅是一种媒介、载体,是一种方法、手段、刺激物。听的过程中学生会产生情感的冲动,藉此把孩子带进已有的生活经验中,放飞想象,落实到写作上。
  3.1听音乐想象作文的写作方向。听音乐想象作文,顾名思义,必然是先听后写,学生最终转化成文字的形式和内容有时候不完全甚至完全不是老师预计要得到的东西,其反差效应有时带来的是授课老师巨大的失落。从学生最终形成的作文内容看,有的是会由音乐想起的一个片段性场面;有的变成了听后感;有的则由听音乐想象的画面具体展开,大力挖掘细节因素而最终构成声色俱佳、结构完整的故事;有的则由音乐引起某种情感,由情感调动起生活的积淀而演变成的动情入境的回忆;有的是要求想象内容与音乐旋律发展共起伏,构成波澜变化的故事……这些不同的作文内容,体现在学生的具体习作上确有优劣之分,但都从不同角度拓宽了听音乐想象作文的内容空间。
  3.2听音乐想象作文的结构模式。课堂结构可以呈现出以下几种模式类型:1.先分想后总写型。教师可以先让学生听一遍乐曲,对乐曲的整个旋律和情感基调形成认识。然后分节欣赏,欣赏中想象。最后要求学生命题、写作、评议修改。2.重复欣赏、完善想象后写作。教师可以先要求听音乐谈感受,并启发学生和生活中的具体事件、场面联系起来;第二遍听音乐,要求学生将最感人的场面描画下来;最后定题、写作、评议修改。3.寓想于写型。教师多媒体出示的课堂流程是对这一结构模式的最好说明:初听全曲,想画面——再听片段,想具体——三听片段,写精彩——再听全曲,写完整。4.先听后写、乐曲引路型。教师可以先引导学生欣赏乐曲谈感受,然后介绍乐曲的名字、创作背景激起学生的情感共鸣,大量引用古人诗句将思乡恋家之情进行生发渲染;引导学生从对家的感受谈起,联系到生活总具体的感人的家中事;启发学生寻找发现事中最感动自己的细节;然后由自己的幸福眷恋联想到很多不能回家的人的切肤之痛,相思之苦;最后在学生情感激荡时引导学生把自己的感动写下来。
  3.3听音乐想象作文教师的引导与评价。听音乐想象作文作为联想作文的一种特殊形式,学生思维的触角由乐曲的情感和旋律变化牵动,天马行空,无所羁冸。由于学生个人的生活阅历和阅读经验、思维形式存在巨大差异,因此作文的内容可以在现实和幻想之间游弋,打通过去现在和未来的界限,纵横往来,无所不至。内容的复杂性和思维方向的多维性要求教师掌握高度的课堂管理、组织、调节技巧,既要从整体出发,把握写作的大方向,又要善于从学生习作的具体内容入手,以点带面,引导点拨,将对个别学生作文的深入评议转化成全体学生的习作共识。教师如果没有驾驭课堂教学的高超艺术,难免顾此失彼,手忙脚乱以至于无所适从。
  音乐与语文有着内在的联系,它走进语文课堂使语文教材更加生动形象,更加光彩夺目,从而让学生更积极的走近文本,在投入中提高阅读能力。对于学生来说,音乐插入语文课堂,能够使他们的思维更加活跃,能够帮助他们展开想象的翅膀,不断提高他们的写作能力;更深一步说,音乐辅助语文学习,还能使学生的情感、态度、价值观得到进一步的提升。语文是一门综合性较强、复杂的学科,它涉及面广、内容丰富。充分运用学生对音乐的爱好,去调动学习语文的积极性,把娱乐性、知识性、趣味性、艺术性融为一体,能更好的培养学生的悟性、灵气及审美情趣,从而有利于学生综合素质的提高。山西政府招标采购网
  摘 要:笔者根据多年语文教学中的观察和思考,提出了在作文教学中容易被老师忽略的几个问题,并提出相应的对策。如:要练好作文之外的功夫,扩大学生的课外阅读以开拓视野、积累素材,要重视字词句的训练,如何坚持原创反对抄袭的问题等。
  关键词:作文之外的功夫;基本功;细节;常中出新。
  作文教学是语文教学的重要组成部分,老师们在作文教学上可谓不遗余力,大到审题立意、布局谋篇,小到过渡与照应、开头和结尾的技巧,每个老师都有自己的一套理论,在此,我不想赘述,只想就我多年的观察和思考,强调一下在平时的教学中容易被我们忽略的几个问题,与大家一起探讨。
  1.要练好作文之外的功夫
  很多语文老师也许都有同感,平时作文技法讲得不少,某些学生写起来却完全不是那么回事儿,要么根本没有中心,东扯西拉不知所云;要么借用别人作文中的材料东拼西凑,缺少新意和真情实感。究其原因,主要是由于这些同学的思想水平还比较低,对社会和人生还缺乏自己的认识,所以在作文时就无话可说。所谓“言为心声”嘛,头脑中没有多少货,自然写不出好文章来。对于写诗,陆游有一句经验之谈:汝果欲学诗,功夫在诗外。同理,作文的大部分功夫也在作文之外,是我们提前不得不做的。这就要求我们语文老师在平时的教学中,要充分利用各种资源,丰富其心灵,陶冶其情操,开拓其视野,提高他们的认识水平。我们应该有意识地引导学生树立正确的审美观、历史观、价值观、人生观等,把学生培养成心理健康、情趣多样的具有健全人格的人。果真如此,就如同为学生的写作找到了滔滔不绝的源头活水,学生作起文章来不就水到渠成顺理成章了吗?欲教作文,先教做人。当然,教书育人是每个老师义不容辞的责任,不是语文老师的“专利”,只是语文老师更应该充分利用语文学科特有的教学资源,发挥更大的作用而已。把丰富学生心灵的任务贯穿于作文教学的始终,你做到了吗?
  2.扩大课外阅读,开拓学生视野
  课外阅读,能极大地调动学生学习的积极性,开拓其视野,丰富知识储备,陶冶情操,提高鉴赏水平。课外阅读量大的学生,其作文水平自然较高,这是稍加留意就可以发现的道理。但是,由于现在升学压力大,课业负担重,一些老师甚至明令禁止学生看课外书,认为那是不务正业。此种做法而又。想提高学生的作文水平,岂不是缘木求鱼?所以,我认为老师们要抛弃急功近利的做法,不要让学生死啃课本,而要让其在更广阔的天地里获取阳光雨露的滋养,那样,学生写起作文来,就能文思如泉涌,下笔如有神。不至于苦思冥想,东拼西凑。常言道:“巧妇难为无米之炊”我们给学生准备了足够多的“米”了吗?
  需要强调的是:课外阅读不能一味的贪多求快,要让学生养成圈点勾画以及做摘抄等习惯,同时,老师还要对学生的阅读内容和方法进行指导,以提高阅读效果。
  3.重视字词句,练好基本功
  一些初高中老师往往很重视布局谋篇的训练,却忽视了字、词、句的训练,认为那些是小学老师的事情。结果,学生的作文中就错字连篇,字也写得“龙飞凤舞”,用词不当、语言干巴、语句不通等毛病随处可见。这样的作文,即使有新颖的立意构思,也会被它的语言的杂草遮盖。我在讲解课文时,特别注意字词的讲解,不仅给出准确的注释,而且总要让学生学会运用。在批改作文时,我把作文中错误频率高的字词记录下来,讲评作文时逐一讲解。作文中出现的病句,也当堂分析,指出病因。
  4.重视细节描写
  好多学生常常苦于作文写不够字数,还有一些学生把本来生动的故事写得干巴巴的。究其原因,往往就在于学生对细节描写重视不够,造成作文的重点不突出,影响了表达效果。在周记中,我经常对学生进行景物描写、人物的外貌、语言、动作、心理描写等专项。训练,并要求学生注意观察周围的事物,以培养学生仔细观察的习惯,收到了不错的效果。不仅如此,有些细节还能成为一篇文章的亮点。如在写有关母爱的作文时,同学们常常写妈妈在雨天为他送伞、背着他上医院等,千篇一律、毫无新意。可有一位同学写她妈妈每天晚上检查她是否睡好后轻轻地关上她的房门时的关门声总是那么轻,她曾经反复地试验,都做不到像妈妈那样轻,这件小事让她体会到母爱的伟大,这篇作文也因为关注了生活中的细节而深深地打动了每一位读者。由此可见,细节决不等于细枝末节,理应引起广大师生足够的重视。
  5.坚持常中出新
  教语文的时间长了,我们常常会发现有新意的作文太少了。由于学生的阅历有限并且经历大同小异,要写出别具一格的作文,确实不容易。但只要师生都把创新作为努力的方向,还是可以做到常中出新的。正如没有两片完全相同的树叶,每个人的心灵都是一座独一无二的宝藏。生活经历虽然大同小异,但因为每个人对生活的感受和认识不同,写出的文章也应该不同。只要以真心写真情,应该有不错的效果。所以,我们要始终如一地要求和鼓励学生坚持原创,反对抄袭,坚持用自己的眼睛去观察世界,用自己的笔去描绘生活,努力从平凡的生活中发现不平凡。
  遗憾的是,有少数老师为了学生的作文能更吸引阅卷老师的眼球,为了迅速提高学生的作文水平,他们更愿意让学生多背记一些别人文章中的精彩的句子,模仿别人的好的开头和结尾,如此等等,岂不是舍本逐末吗?

山西政府招标采购网:对阵“乱港分子”!


  摘 要:在网络环境下的作文教学过程中,教师必须通过下列途径充分发挥网络中作文教学资源的巨大作用,以此提高作文教学的效果:一、灵活运用网络资源,创设作文教学情境;二、开发利用网络资源,积累写作素材;三、促进师生互动,创新作文教学模式等。
  关键词:网络;环境;作文;教学
  近年来,网络的普及在变革人们的生活方式与生产方式的同时,也在很大程度上变革了语文教学中的作文教学方式。当然,无论如何变革,在网络环境下的作文教学过程中,教师永远是教学的主导,学生永远是学习的主体,网络资源永远是辅助资源与辅助手段。那么,在具体的作文教学过程中,我们怎样有效利用网络资源开展作文教学活动,以此迅速提高学生的作文质量呢?
  1.灵活运用网络资源,创设作文教学情境
  众所周知,语文教学中的“大语文”与“小语文”既有区别又有联系。同理,作为语文教学重要组成部分的作文教学,其“大课堂”(社会生活)与“小课堂”(45分钟)同样既有区别又有联系。这就要求我们的作文教学在网络环境下,既要关注学生在社会生活“大课堂”中的历练,又要加强在40分钟“小课堂”内对学生作文的指导。故此,每次作文指导课上,我都会引导学生首先从社会生活大课堂中的“无意注意”中入手,巧妙运用网络信息资源,引导学生从社会生活大课堂中的“无意注意”转入40分钟“小课堂”的有意注意,引导学生采取自主、探究、合作的作文训练方式,顺利走进作文训练天地,继之,写出见解独到的习作来。
  比如,在轰动全国的“小悦悦事件”发生之际,我从网络下载了“小悦悦事件”惨剧发生的视频。次日语文课上课伊始,我运用多媒体设施为学生播放了这段令人惨不忍睹的视频。当时,我一边播放“小悦悦事件”视频,一边饱含深情地解说。很多学生被这惨不忍睹的视频与我发自内心情感的解说感动得留下了泪水。于是,我趁热打铁,鼓励学生在作文本中写出自己想做的事,说出自己想说的话。
  2.开发利用网络资源,积累写作素材
  网络资源大致分为下列四类:可直接应用于作文教学的素材资源;适用于网络环境下学生自主作文训练的视频或者“课件”资源;网络环境下学生互相探究作文训练途径的资源;可用于学生作文的社会实事动态信息资源等。在合理开发与运用上述网络资源方面,我授予学生2种最基本的方法:一是搜索、浏览与作文训练相关的网站、视频、课件等,有选择性地获取自己需要的作文训练素材,并对之加工应用;二是参与到建设网络作文资源的行列中来,比如,在网络平台交流作文资源,发布自己的佳作等。对此,学生非常感兴趣,均积极投入到合理开发与运用作文网络资源的行列中。鉴于学校的计算机网络教室向学生全天开放,学生可以在课余随时使用网络设备,我常常要求学生利用课余时间完成开发与运用作文网络资源的任务。
  教学完《长江之歌》之后,我要求学生带着下列任务上网,有目的地搜索网络中的下列信息:1. 长江的源头、流经的区域、流域面积、水量等;2.古往今来与长江相关的诗词歌赋对联等;3.长江的过去、现在与未来。然后要求学生完成下列2个任务:1.将自己搜集到的资料上传到班级群QQ的群文件中;2.以“长江”为话题,自选角度、自拟题目、自选文体写一篇400-500字的文章,如果选择现代诗文体,诗句不得少于8行,并将自己写作的反复修改过的作文上传到班级群QQ的群文件中,以便我在适当的时候组织学生运用网络平台集体批阅学生的作文。
  3.促进师生互动,创新作文教学模式
  网络作文教学的最大特点即为开放性。作文教学时,我们可以在超链接的导引下,引导学生自由地遨游于网路中海量的作文素材中,广泛收集新发明信息、新科技信息、时事政治信息等,引导学生将之充实到自己的作文中,以此增加作文内容的信息量,使学生的作文内容更加充实,更加与时俱进,更加富于时代精神。其操作方法如下:
  3.1在网络环境下的作文教学过程中,为了引导学生顺利完成教师布置的作文训练任务,笔者常常采用网页辅导的形式,给学生的作文训练提供便捷的指导与帮助。比如,在指导学生训练记叙文写作时,我将《小学尖子生记叙文典范》中的主要内容比如“一、作文无内容可写怎么办?”、“二、写景文章不形象怎么办?”等制作成网页,上传到班级QQ群文件夹中,供学生参考学习记叙文的六个要素,了解最基本的积累素材技巧与写景记事的方法。
  3.2利用班级QQ群空间,创设人性化的作文网络学习环境,指导学生解决作文训练过程中遇到的各种疑难问题,为学生自主作文提供准确的、便捷的、全方位的指导,帮助学生顺利解决作文过程中遇到的各种难题,顺利达成作文训练目标。
  3.3通过网络的硬件环境,搭建师生之间作文分层施教与个别辅助的平台,实现作文教学过程中因材。施教的个别化教育目标。比如,我班学生XXX与XXX作文储备比较薄弱,我便经常通过网络的硬件环境与之分别搭建个别辅助的平台:每次布置作文,我都给这二位学生提供二篇主题相同但是语言风格、行文结构等不同的范文,指导二位学生借鉴范文的内容或者行文结构进行写作。经过一段时间的个别辅导,XXX与XXX二位学生的作文储备日渐丰厚。
  总之,在网络环境下的作文教学过程中,教师必须掌握相应的计算机教学硬件技术与软件技术,加强整理网络中的作文教学资源,整合网络资源中与作文教学相关的视频、动画、图像、声音、文字、图形等多媒体元素,充分发挥网络中作文教学资源的巨大作用,以此提高作文教学的效果。
  参考文献:
  [1]张连友,小语作文教学中的几点感悟,J,读与写(教育教学刊),2015年1月。
  [2]李秋兰,论小学作文教学优化策略,J,赤子(上中旬,2015年2月。
  [3]张年芳,张松祥,中小学作文教学的迷思及其返正,J,教学与管理,2015年3月。山西政府招标采购网幻月公主(一) 
幻月国二公主…··境月  橙色  可爱化身 口诀:银月之力,魔境之光。 
  从前,在魔法大陆上,有两个很大的光明之国,分别是:幻月国和月之国。还有一个神秘的黑暗之森,里面有黑暗之力的神殿。 
  “哈哈!”幻月国的公主之殿中,传来一阵笑声“银月之力,幻月光芒,定”幻月喊道,“银月之力,花朵光芒,解”空中传来了花月(倔强之女)的声音。境月可。以动了。这时紫月(火之曲)和花月走了过来。境月惊喜的喊道:“花月,紫月姐,你们怎么来了?”紫月回答说:“父王让我们过去” 
  大殿,幻月国国王在和月之国国王和王子皓龙谈话。见她们来了,很高兴的说:“幻月、紫月、花月、境月,你们和皓龙都是某些东西的化身,所以有魔晶碎片。那是可以拯救国家的圣物。还有五颗魔晶碎片,你们要去找,要提防黑火的阻挠,记住了吗?”“记住了!”他们回答道“先去找你们的宠物吧”“恩!”

本周的最后一节课还未结束,同桌汪若萱早就忍不住了,总想和我说话,可是,英语老师一直看她。 
 好不容易等到了下课,汪若萱趴在我耳边说:“蓝瑛儿,快走!我带你去个好地方” 
 我跟着她走了。 
 …… 
 我们来到了篮球场。 
 “如何?帅吧?他叫方云海,是从师大附中转来的哦!听说啊,是个小天才呢!”她花痴地说。 
 “哼,他?才13岁”我不屑地说。 
 她看着我:“瑛儿,你怎么知道的?” 
 “啊?呃,那个……我当然是听说的,我又不认识这小子!” 
 呼——总算没被拆穿。对于这个方云海,我可不陌生。因为,他就是我表弟。他才13岁,就上高三,而我这个表姐,才初二。本来呢,我们一年到头,顶多见三五次面,可是我妈和我姨妈不知发什么神经,非要把小海送到我们家,和我一个学校。对于一个品学兼优的孩子来说,家里住进了一个天才,这是多大的打击!所以,我规定小海——除了家,其他地方不准叫我姐。哎?不对啊,小海快要高考了,怎么还有时间打篮球?哼哼,这次,我可要小海好看。 
 我匆匆跑回家。 
 “妈——妈——妈——!哪去了?妈————————————————————————————!” 
 “来了来了!这孩子,疯了?怎么啦?喊冤啊?” 
 “云海快要高考了,你知道吧?” 
 “嗯” 
 “他竟然还打球耶!” 
 “哦!打球啊?云海功课这么紧,打球放松一下也好” 
 唉!倒霉啊! 
 吃饭的时候,我不停给云海夹菜:“云海啊!你聪明,可是也要努力啊!怎么打球呢?” 
 云海脸上的酒窝深了起来:“谢谢姐,可是,听说一等奖要加30分,把时间用在学习上,也不一定有30分啊!” 
 这孩子,真会算计! 
 我恶狠狠地说:“以后再叫我姐,我就打破你的头”山西政府招标采购网
  作文教学实践告诉我们,作文指导要培养学生的写作兴趣,开拓他们的写作思路,才能调动他们写作的积极性,享受写作的乐趣,提高他们写作的自信心。这就需要我们在语文教学中,把课内外阅读和作文教学进行有效的整合,让学生在阅读时能够自觉吸收优美的音乐语言,提高他们的思维活跃度,从而提升写作效果。
  1.音乐语言的积累与感悟
  语文课堂教学中渗透音乐,也符合青少年的心理发展特点,这时的他们对充满激情的音乐往往也有着极大的兴趣,语文教师应该根据这样的特别,再结合文本,选择合适的音乐来帮助学生学习。如学习《假如我是老师》一文时,与学生一起欣赏宋祖英演唱的《长大后我就。成了你》,对其中的音乐语言:“小时候,我认为你很美丽,领着一群小鸟飞来飞去,长大后我就成了你,才知道那只粉笔画出的是彩虹,写下的是泪滴;才知道那块黑板写下的是真理;才知道举起的是别人,奉献的是自己……”进行具体的学习品味,学生就会自然的感受到教师的职业崇高性,并联系实际生活来感受教师职业的伟大性,学生在习作过程中,就会自觉的寻找相类似的语言来描写教师。
  2.情境创设、情感酝酿与音乐渗透
  新课标提出:“要引导学生在作文中说真话、实话、心里话,表达真情实感” 作文不是简单的文字游戏,而是需要学生把自己的真实生活感受和思想情感利用文字真实地传达给别人。因此首先要学会观察生活,具有表达的欲望与冲动,然后才有富有真情实感的作文,当写作欲望和冲动到来之时,作者常常会动情动心,行文时也就文思泉涌、得心应手。因此,作文的。情则是作文的灵魂。教师在作文教学中应善于创设情境,让学生有置身于情境之中,进行情感体验。借助媒体,展现情景;游戏表演,加深体验;虚拟世界,幻想设计;激情演说,推波助澜;音乐渲染,带入意境;亲身体验,感受情景等多种方式把学生带入作文情境之中,真实的酝酿感情,进行情感体验。这样的作文相信一定能表达出真情实感。
  3.学生的想象能力、写作灵感与音乐渗透
  听音乐想象作文实际上作文的一种形式,最终是作文,音乐仅仅是一种媒介、载体,是一种方法、手段、刺激物。听的过程中学生会产生情感的冲动,藉此把孩子带进已有的生活经验中,放飞想象,落实到写作上。
  3.1听音乐想象作文的写作方向。听音乐想象作文,顾名思义,必然是先听后写,学生最终转化成文字的形式和内容有时候不完全甚至完全不是老师预计要得到的东西,其反差效应有时带来的是授课老师巨大的失落。从学生最终形成的作文内容看,有的是会由音乐想起的一个片段性场面;有的变成了听后感;有的则由听音乐想象的画面具体展开,大力挖掘细节因素而最终构成声色俱佳、结构完整的故事;有的则由音乐引起某种情感,由情感调动起生活的积淀而演变成的动情入境的回忆;有的是要求想象内容与音乐旋律发展共起伏,构成波澜变化的故事……这些不同的作文内容,体现在学生的具体习作上确有优劣之分,但都从不同角度拓宽了听音乐想象作文的内容空间。
  3.2听音乐想象作文的结构模式。课堂结构可以呈现出以下几种模式类型:1.先分想后总写型。教师可以先让学生听一遍乐曲,对乐曲的整个旋律和情感基调形成认识。然后分节欣赏,欣赏中想象。最后要求学生命题、写作、评议修改。2.重复欣赏、完善想象后写作。教师可以先要求听音乐谈感受,并启发学生和生活中的具体事件、场面联系起来;第二遍听音乐,要求学生将最感人的场面描画下来;最后定题、写作、评议修改。3.寓想于写型。教师多媒体出示的课堂流程是对这一结构模式的最好说明:初听全曲,想画面——再听片段,想具体——三听片段,写精彩——再听全曲,写完整。4.先听后写、乐曲引路型。教师可以先引导学生欣赏乐曲谈感受,然后介绍乐曲的名字、创作背景激起学生的情感共鸣,大量引用古人诗句将思乡恋家之情进行生发渲染;引导学生从对家的感受谈起,联系到生活总具体的感人的家中事;启发学生寻找发现事中最感动自己的细节;然后由自己的幸福眷恋联想到很多不能回家的人的切肤之痛,相思之苦;最后在学生情感激荡时引导学生把自己的感动写下来。
  3.3听音乐想象作文教师的引导与评价。听音乐想象作文作为联想作文的一种特殊形式,学生思维的触角由乐曲的情感和旋律变化牵动,天马行空,无所羁冸。由于学生个人的生活阅历和阅读经验、思维形式存在巨大差异,因此作文的内容可以在现实和幻想之间游弋,打通过去现在和未来的界限,纵横往来,无所不至。内容的复杂性和思维方向的多维性要求教师掌握高度的课堂管理、组织、调节技巧,既要从整体出发,把握写作的大方向,又要善于从学生习作的具体内容入手,以点带面,引导点拨,将对个别学生作文的深入评议转化成全体学生的习作共识。教师如果没有驾驭课堂教学的高超艺术,难免顾此失彼,手忙脚乱以至于无所适从。
  音乐与语文有着内在的联系,它走进语文课堂使语文教材更加生动形象,更加光彩夺目,从而让学生更积极的走近文本,在投入中提高阅读能力。对于学生来说,音乐插入语文课堂,能够使他们的思维更加活跃,能够帮助他们展开想象的翅膀,不断提高他们的写作能力;更深一步说,音乐辅助语文学习,还能使学生的情感、态度、价值观得到进一步的提升。语文是一门综合性较强、复杂的学科,它涉及面广、内容丰富。充分运用学生对音乐的爱好,去调动学习语文的积极性,把娱乐性、知识性、趣味性、艺术性融为一体,能更好的培养学生的悟性、灵气及审美情趣,从而有利于学生综合素质的提高。

山西政府招标采购网:中国队不敌波兰队!

秋冬的清晨,七点过九分五十九秒,即使是太阳也仍在睡懒觉。玉树楼,也就是F中的男生宿舍楼,响起一阵比消防警报还急促尖锐的哨音。仿佛黑色星期五的可怕旋律在所有被惊醒的男同胞们耳中回响。 
  科学研究证明,大清早被噪音吵醒极易影响人一整天的心情。这不,各寝室已经开始异口同声地传出了骂娘的声音,如雷贯耳。对面女生宿舍随即遥相呼应,骂娘声此起彼伏,妈天娘地甚至盖过了哨音,真可谓余音绕“娘”啊。 
  然而当芸芸众生还躲在被窝里埋怨的时候,我们的主人公——隶属于高三·八班,年满十八岁的何晓松同学已经打点好行装,准备开始他新一天的学习生活。 
  王总管以浑厚粗犷的嗓音吼道:“请同学们迅速离开寝室,迅速离开寝室,马上关门,马上关门啦!”玉树楼里再次传来一阵更加粗犷的粗话。而何晓松呢?已经轻轻地步入食堂正如他轻轻地吃完早饭,再轻轻地飘进教室,开始旁若无人地大声朗读英语课文。其实不应该说是“旁若无人”,教室里此刻就只有何晓松一个人。 
  “唉,课文真多。英语和语文每天都在背,可还是记不牢” 
  和其他同学一样,何晓松也要抱怨。不过他抱怨的是自己太笨,记忆力差而非学习本身。于是何晓松转念又想到:“要是我有钱钟书那记性的话该多好啊,一定能把英语和语文两本书全给背下来。毕竟那里面有多少隽永的知识呀。照那样的话,我英语成绩能上一百三,语文能上一百二,班级名次能上升十名,年级名次上升五十名。等到了下学期再火上加把油,进清华北大就指日可待啦!” 
  这样想着想着教室里面已经人来人往,同学们都到齐了。身为化学科代表的何晓松同学赶紧起身去收化学作业。 
  何晓松是个急性子又有点儿马虎的人,这点从他收的作业就可以看出来。何晓松匆匆把各组作业抱在怀里,并不清点是否交齐。他想的是:“有些同学不愿意交作业逼着他也没法子交,反正我对自己付了责的,他们对自己负不负责我管不着”出于化学老师的剥削压迫和自己良心未泯,何晓松时不时要问组长一句“收齐了没有”如果组长说“收齐了”,他会说:“我相信你,不用清点啦”反而给人一种不信任的感觉。如果组长说:“没收齐”,他会二话不说直接把作业抱走。这让同学们不由得认为何晓松有点儿精神错乱。 
  等到何晓松从办公室交完作业回来,老师已经开始上课了。何晓松来不及在教室门口打报告便冲到自己的座位上,迅速从抽屉拿出课本,熟练地翻到老师正在讲授的那一页。只见一张粉红色的信笺纸跃然出现在眼前,上面流淌着小溪一样玲珑娟秀的蝇头小楷,散发出淡淡玫瑰花的气息。内容是一首高晓松作的歌词——《风景》: 
   斜的雨斜落在玻璃窗  
   黄的叶枯黄在窗台上  
   背着雨伞的少年郎  
 。  他穿过一帘雨投来目光  
   路过的人都向他张望  
   他却将一支口琴吹响  
   再见吧 那旋律依稀在唱  
   再见时已不是旧模样  
   以后春花开了秋月清  
   冬阳落了夏虫鸣  
   谁来唱歌谁来听  
   谁喊了青春谁来应  
   窗外的风吹窗里的铃  
   窗里的人是窗外风景  
   原谅我年少的诗与风情  
   原谅我语无伦次的叮咛  
   以后红颜老了少年心  
   琴弦断了旧知音  
   谁来唱歌谁来听  
   谁喊了青春谁来应 
  “哎,写得可真美”何晓松偏过头去望向窗外,外面正下着淅淅沥沥的小雨,在吹抚过的微风下摇摆。何晓松觉得怀里某个柔软的部位在微微荡漾。那是怎样一个部位呢?想必是一颗青春年少的心呵,被众人称之为“萌芽” 
  何晓松整堂课都陶醉在“萌芽”的幻觉当中。他一直在想,“是怎样一位女孩给我写了这么一封情书呢?”想着想着便开始意淫她的模样,是长的像张柏芝,还是像阿娇呢? 
  韩寒说,青春就是青年人在发春。其实读者们不必指责何晓松同学,毕竟人家已经年满十八岁了,要放到古代都是有家室的人了。能怪人家吗? 
  第一节课结束之后,何晓松才猛然醒悟过来,自己已经耽误了一节课“怎么办?这太严重了,我绝对不能沉沦下去,要把刚才错过的知识补上。至于那位女生,她喜欢的只是高晓松而不是我何晓松,我绝对不能想歪了。朱熹先生教诲我们“存天理,灭人欲”我一定要克制住自己的七情六欲,去追求自然科学的天理!” 
  于是何晓松急忙追到办公室,恳请老师把课上的内容复述一遍,不料老师却大骂他一通,诘问他为何上课不认真听讲。何晓松顿时哑口无言,只得唯唯诺诺。 
  好不容易把课补上之后,第二节课又如期而至,何晓松匆匆赶回教室便开始认真听课。整堂课下来何晓松做了满满四篇笔记,手冻得通红,血液快要结冰了似的。用冻僵的手持着笔,简称之为“僵持”何晓松一直“僵持”到中午放学,别人都吃完饭后回寝室休息了,他才急匆匆赶去食堂狼吞虎咽气势汹汹,那争分夺秒的架势像要跟博尔特比赛短跑似的。 
  干完饭后,何晓松顾不得擦拭嘴边的油脂便马不停蹄地赶回教室,他中午从不睡午觉。 
  教室里仅有几个人仍然喧嚣:张雨潇不间断地讲着黄色笑话;
邓梦延一边张牙舞爪一边大声吆喝;
其他人也在忙着追逐嬉闹,一点没有学习的氛围。何晓松无奈之下只好找个最角落的位置,一声不吭开始他的“躬耕陇亩” 
  “上午的作业大概做完了吧。我累得实在不行,得小憩小憩。下午上课精神才倍儿棒”何晓松在课桌上趴了不到一分钟,警报一样刺耳的铃声又在他耳旁尖叫起来,同学们三三两两走进教室,老师也跟着踱了进来。下午第一节课就这样开始了。 
  第一节是生物,ATP转化为ADP是化学能转化为什么能呢?它遵守能量守恒定律吗?有效利用率是多少呢? 
  第二节是英语,宾语从句与状语从句有什么区别吗?什么时候该用虚拟语气呢?“sheet”不是用来骂人的吗,怎么在这里译为床单了呢? 
  终于到了第三节课,是何晓松期待已久的语文课。 
  语文是何晓松最偏爱的科目,语文老师是何晓松最尊敬的老师。当然,每位老师何晓松都极其尊敬,都把他们当父母一样尊敬,而对于语文老师呢,何晓松得把他当成自己爷爷一样孝敬。因为语文爷爷和他一样崇拜庄子。何晓松觉得凡是读懂了《庄子》的人,就都可以称之为“伏羲氏,无怀氏之民”了。他这辈子最大的景愿便是成为真正“一而不党的天放之民”,“独与天地精神相往来”所以何晓松在班上一个朋友也没有,他唯一想结交的就只有语文爷爷。 
  语文爷爷这节课讲的是作文,整堂课都在念上周写得精彩的文章。何晓松像闺中少妇一样满心期盼着爷爷念他的作文,一篇关于读完《庄子》后的心得体会。 
  不料临近下课了,语文老师仍然没有念出他的作文,取而代之的是王夏写的一首。骚诗:《我也希望在那样一个雨巷中逢着那样一位姑娘》 
沉浸在<;
<;
雨巷>;
>;
中 
好多日子不能自拔 
今天下起了蒙蒙小雨 
我便起身去了附近一个胡同 
我想逢着那样一个姑娘 
独自等待 
来了 近了 
她用报纸挡住雨 
风似的跑过我身旁 
容不得我在雨中 
哀怨和彷徨 
便消失在远方  
继续等待 
来了 近了 
她撑着红色的雨伞 
紫色的风衣和头发被风吹的飘了起来 
漂亮 可是 
伞下却是两个人 
我不敢多看她一眼 
生怕 
那男子对我说:“小子,找抽是不是“ 
还是等待 
来了 近了 
她的眼睛看着我的眼睛 
一直走到我跟前 
说了句:“先生,需要特殊服务吗?“ 
我吓了一跳 飞似的的跑回自己的住处 
换下潮湿的衣服 
对自己说:“还是睡会吧!别感冒了!” 
  “哼,这也能称之为诗吗?完全没有一点儿情调,把戴望舒先生的《雨巷》糟蹋得简直不成样子了。最可恨的是末尾居然写出“特殊服务”这样淫秽的字眼,多下流啊!语文爷爷还夸他写出社会的黑暗——他本身就是一流氓痞子,能写出什么黑暗来?这不过是他放荡生活的一个写照罢了” 
  何晓松一时忿忿不平,不过转念一想,他的文章没有像王夏那样迎合世俗,所以即使念出来了凡夫俗子也不会醒豁。 
  “还是语文爷爷最懂我的心啊”何晓松觉得这即使是一种阿Q式的精神胜利法,也是老庄版本的精神胜利法“游心于物外”,对他有利无弊。 
  下课,做作业,吃晚饭,上晚自习。何晓松依旧以百米冲刺的速度进行着马拉松式的赛跑。笔者认为,倘若何晓松一辈子都这样玩儿命的话,兴许就能追上夸父了。 
  十点整,晚自习放学,十点二十,何晓松跑回寝室,洗漱完毕以后,何晓松检查了一下没有要洗的衣服,便满心欢喜地蹦上床,从枕边捧出心爱的《庄子》,开始细嚼慢咽地欣赏起来。 
  秋冬的操场在月色笼罩下显得越发昏暗,枯叶被风卷起,使人觉得如同蝙蝠或乌鸦掠过。唯一不同的是蝙蝠和乌鸦有声而枯叶无声,仅有冷风的呼啸在空气里振荡。在如此背景的映忖下,玉树楼就像中世纪闹鬼的威廉古堡一样怪诞。而楼顶微弱的灯光仿佛来自遥远灯塔。那“灯塔”里的上铺横竖躺着个人,闪烁的灯光正是来自这儿。此人姓何名晓松,号……暂时还没有绰号。 
  直到十二点,对面上铺的同学向何晓松骂道:“你丫扫黄啊?攥着个手电晃来晃去,搅得老子怎么睡得着觉?” 
  一声不吭地关掉手电筒,何晓松怀抱《庄子》,蜷缩着睡着了。 
  ……《庄子》睡得很香。 
  这世上,有些人的生活痛并快乐着,有些人的生活忙并幸福着。——后记山西政府招标采购网六朝空 
                   
              江上,细雨纷飞 
              江边,残花摇曳 
           六朝,如尘,如烟,如丝,如梦 
            轻轻逝去,只有。那寒鸦 
              空自悲啼,它怎知? 
             怎知繁华的六朝, 
              只是依照春梦。

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偶尔会开心, 
  偶尔却抗拒 
  偶尔有梦境 
  偶尔很想你 
  当我们反复练习,想让爱归零,当无能为力 
  ……偶尔 
  柳伊依唱着这首歌,走向校园,突然,一个陌。生女孩闯入她的视线。女孩滑着滑板,停在她面前说‘你好,我叫丽,你呢?’‘我叫柳伊依。就叫我伊吧’陌生女孩又说‘交个朋友好吗?’‘当然。你是新来的?哪个班?’‘初一二班’‘我们是一个班的诶’…… 
  相识 
  夕阳西下,到了傍晚,两个女孩以是好朋友了。 
  如果她们的相识纯属意外,那么认识颖便是个根深蒂固的错误。 
  颖如同她的名字,十分聪颖,喜爱音乐。 
  她们是在礼堂相识的,当时,伊不小心把牛奶洒到了颖身上,就这样,她们相识了。 
  她们常常一起听歌,但,时光飞旋,一眨眼,就要考高中了,楼道口放了一块板子,上面写着,    
  距离考试还剩…天 
  这似乎比填上数字更可怕,仿佛马上就要到了。 
  旁边恰好放。了一个镜子,随时都可以看到自己已有了大熊猫的尊容,伊对颖说,我都有黑眼圈了。颖狡捷一笑,说成为珍惜动物不很好么? 
  明天就要中考了。但她们没想过,这,是最后的欢乐时光过后颖是仇人… 
  为什么?

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