君子和而不同_君子和而不同作文200

家乡的桥 家乡的桥作文300字

孕前检查广州好运技术:[我的健康生活方式]我的健康生活作文100字

2019年11月13日 23:51

【<】【p】【>】【菱】【角】【外】【呈】【嫩】【绿】【色】【,】【煮】【熟】【的】【菱】【角】【则】【为】【土】【黄】【色】【,】【菱】【角】【的】【外】【面】【凹】【凸】【不】【平】【,】【左】【右】【有】【两】【个】【尖】【尖】【的】【角】【,】【像】【牛】【头】【,】【像】【小】【船】【,】【倒】【过】【来】【还】【像】【个】【金】【元】【宝】【。】【菱】【角】【的】【正】【中】【间】【有】【一】【个】【硬】【硬】【的】【小】【疙】【瘩】【,】【下】【方】【有】【一】【个】【圆】【点】【,】【像】【菱】【角】【的】【肚】【脐】【。】【菱】【角】【很】【硬】【,】【像】【穿】【了】【一】【身】【盔】【甲】【。】【<】【/】【p】【>】

【<】【p】【>】【一】【个】【个】【音】【符】【,】【代】【表】【着】【不】【同】【的】【音】【调】【和】【情】【感】【,】【把】【它】【们】【连】【在】【一】【起】【,】【就】【构】【成】【了】【一】【首】【悦】【耳】【的】【歌】【曲】【。】【在】【内】【心】【深】【处】【,】【有】【一】【首】【感】【恩】【之】【歌】【,】【我】【总】【想】【唱】【给】【你】【听】【。】【<】【/】【p】【>】孕前检查广州好运技术【<】【p】【>】【原】【来】【,】【有】【老】【师】【的】【鼓】【励】【,】【生】【活】【可】【以】【如】【此】【激】【奋】【。】【曾】【记】【否】【?】【一】【向】【自】【负】【的】【我】【突】【然】【从】【&】【l】【d】【q】【u】【o】【;】【高】【山】【&】【r】【d】【q】【u】【o】【;】【摔】【落】【,】【羞】【愧】【、】【难】【堪】【冲】【击】【着】【胸】【膛】【,】【生】【活】【也】【一】【片】【颓】【废】【。】【各】【科】【老】【师】【安】【慰】【我】【,】【鼓】【励】【我】【,】【给】【予】【了】【我】【极】【大】【的】【信】【心】【,】【把】【我】【从】【消】【极】【的】【悬】【崖】【拉】【了】【回】【来】【。】【师】【育】【之】【恩】【,】【在】【我】【适】【失】【意】【的】【时】【候】【绽】【放】【出】【鲜】【艳】【的】【玫】【瑰】【,】【<】【u】【>】【作】【文】【h】【t】【t】【p】【:】【/】【/】【w】【w】【w】【.】【z】【u】【o】【w】【e】【n】【8】【.】【c】【o】【m】【<】【/】【u】【>】【飘】【散】【阵】【阵】【幽】【香】【。】【<】【/】【p】【>】

【<】【b】【r】【>】【 】【 】【摘】【 】【要】【:】【新】【课】【标】【指】【出】【:】【“】【学】【生】【是】【课】【堂】【的】【主】【人】【,】【课】【堂】【要】【以】【学】【生】【为】【主】【体】【,】【教】【师】【为】【主】【导】【。】【”】【 】【“】【以】【学】【定】【教】【”】【即】【是】【以】【学】【生】【的】【“】【学】【”】【为】【中】【心】【,】【以】【课】【前】【学】【案】【学】【习】【为】【抓】【手】【,】【合】【作】【、】【探】【究】【学】【习】【为】【主】【要】【形】【式】【。】【要】【做】【到】【“】【以】【学】【定】【教】【”】【,】【它】【的】【起】【点】【就】【要】【求】【我】【们】【教】【师】【要】【研】【究】【学】【生】【的】【学】【情】【,】【立】【足】【“】【学】【情】【”】【,】【把】【握】【“】【学】【情】【”】【,】【活】【用】【“】【学】【情】【”】【。】【本】【文】【结】【合】【音】【乐】【课】【堂】【实】【践】【,】【从】【以】【学】【情】【为】【“】【基】【”】【,】【准】【确】【预】【设】【教】【学】【目】【标】【;】【以】【学】【情】【为】【“】【架】【”】【,】【合】【理】【设】【计】【教】【学】【过】【程】【;】【以】【学】【情】【为】【“】【翼】【”】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【关】【键】【词】【:】【学】【情】【;】【以】【学】【定】【教】【;】【高】【效】【课】【堂】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【新】【课】【标】【指】【出】【:】【“】【学】【生】【是】【课】【堂】【的】【主】【人】【,】【课】【堂】【要】【以】【学】【生】【为】【主】【体】【,】【教】【师】【为】【主】【导】【”】【。】【 】【“】【以】【学】【定】【教】【”】【即】【以】【学】【生】【的】【“】【学】【”】【为】【中】【心】【,】【以】【课】【前】【学】【案】【学】【习】【为】【抓】【手】【,】【合】【作】【、】【探】【究】【学】【习】【为】【主】【要】【形】【式】【。】【要】【做】【到】【“】【以】【学】【定】【教】【”】【,】【它】【的】【起】【点】【就】【要】【求】【我】【们】【教】【师】【要】【研】【究】【学】【生】【的】【学】【情】【—】【—】【立】【足】【“】【学】【情】【”】【,】【把】【握】【“】【学】【情】【”】【,】【活】【用】【“】【学】【情】【”】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【一】【、】【以】【学】【情】【为】【“】【基】【”】【,】【准】【确】【预】【设】【教】【学】【目】【标】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【“】【学】【情】【”】【主】【要】【指】【学】【生】【的】【实】【际】【发】【展】【水】【平】【,】【学】【生】【的】【思】【维】【能】【力】【,】【学】【生】【的】【年】【龄】【心】【理】【特】【征】【、】【个】【性】【差】【异】【、】【学】【习】【的】【情】【况】【,】【学】【习】【的】【需】【要】【等】【。】【从】【学】【习】【者】【的】【角】【度】【看】【,】【教】【师】【的】【教】【不】【过】【是】【学】【生】【学】【习】【的】【一】【种】【特】【殊】【辅】【助】【资】【源】【。】【所】【以】【,】【“】【教】【”】【“】【学】【”】【必】【须】【统】【一】【,】【不】【仅】【仅】【是】【时】【代】【的】【潮】【流】【,】【更】【是】【教】【学】【内】【在】【生】【命】【的】【逻】【辑】【起】【点】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【一】【)】【立】【足】【学】【生】【认】【知】【起】【点】【,】【目】【标】【定】【位】【合】【理】【化】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【美】【国】【教】【育】【心】【理】【学】【家】【奥】【苏】【伯】【尔】【在】【《】【教】【育】【心】【理】【学】【》】【一】【书】【中】【指】【出】【:】【“】【影】【响】【学】【习】【的】【最】【重】【要】【因】【素】【是】【学】【生】【已】【经】【知】【道】【了】【什】【么】【,】【我】【们】【应】【当】【根】【据】【学】【生】【原】【有】【的】【知】【识】【状】【况】【进】【行】【教】【学】【”】【。】【也】【就】【是】【说】【,】【我】【们】【的】【教】【学】【要】【关】【注】【学】【生】【的】【认】【知】【起】【点】【。】【教】【师】【预】【设】【教】【学】【目】【标】【时】【,】【要】【从】【学】【生】【的】【需】【求】【出】【发】【,】【正】【确】【分】【析】【学】【生】【的】【学】【习】【情】【况】【,】【对】【学】【生】【现】【有】【的】【音】【乐】【理】【论】【素】【养】【和】【音】【乐】【技】【能】【水】【平】【进】【行】【一】【定】【的】【了】【解】【和】【分】【析】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【二】【)】【找】【准】【学】【生】【“】【最】【近】【发】【展】【区】【”】【,】【目】【标】【预】【设】【分】【层】【化】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【【】【案】【例】【片】【段】【】】【人】【音】【版】【小】【学】【音】【乐】【第】【九】【册】【《】【外】【婆】【的】【澎】【湖】【湾】【》】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【所】【执】【教】【的】【班】【级】【是】【自】【己】【从】【一】【年】【级】【带】【上】【来】【的】【“】【嫡】【系】【”】【班】【级】【,】【对】【每】【个】【班】【级】【学】【生】【的】【音】【乐】【学】【习】【能】【力】【都】【比】【较】【清】【楚】【,】【同】【年】【级】【的】【各】【个】【班】【由】【于】【本】【身】【生】【源】【不】【同】【,】【家】【庭】【所】【接】【受】【的】【音】【乐】【素】【养】【不】【一】【;】【以】【及】【各】【班】【上】【课】【纪】【律】【好】【差】【不】【一】【,】【导】【致】【听】【课】【效】【果】【也】【不】【同】【,】【导】【致】【各】【个】【班】【级】【在】【音】【乐】【表】【现】【、】【创】【造】【、】【演】【唱】【等】【音】【乐】【素】【养】【也】【存】【在】【着】【一】【定】【的】【差】【异】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【A】【班】【:】【由】【于】【整】【个】【班】【级】【纪】【律】【教】【差】【学】【生】【从】【农】【村】【转】【入】【的】【较】【多】【,】【课】【外】【学】【习】【器】【乐】【的】【孩】【子】【不】【多】【,】【“】【跑】【音】【”】【的】【孩】【子】【较】【其】【他】【班】【级】【多】【一】【些】【,】【因】【此】【,】【在】【合】【唱】【能】【力】【、】【音】【乐】【表】【现】【等】【方】【面】【音】【乐】【素】【养】【较】【其】【他】【班】【级】【都】【差】【一】【些】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【B】【班】【:】【虽】【然】【这】【个】【班】【学】【生】【的】【音】【乐】【想】【象】【、】【创】【作】【稍】【差】【一】【些】【,】【但】【班】【级】【纪】【律】【很】【好】【,】【特】【别】【是】【音】【色】【纯】【净】【、】【统】【一】【,】【因】【此】【,】【在】【演】【唱】【方】【面】【较】【其】【他】【班】【级】【好】【许】【多】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【C】【班】【:】【这】【是】【全】【年】【级】【相】【对】【的】【“】【尖】【子】【”】【班】【,】【学】【生】【各】【方】【面】【的】【素】【质】【比】【较】【全】【面】【,】【有】【一】【半】【的】【孩】【子】【有】【舞】【蹈】【、】【器】【乐】【、】【歌】【唱】【等】【特】【长】【。】【在】【音】【乐】【表】【现】【、】【创】【作】【上】【更】【胜】【其】【他】【班】【级】【一】【筹】【,】【特】【别】【是】【对】【歌】【曲】【演】【唱】【的】【二】【度】【处】【理】【、】【学】【生】【自】【主】【探】【究】【和】【合】【作】【学】【习】【的】【能】【力】【也】【较】【其】【他】【班】【级】【好】【许】【多】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【根】【据】【每】【班】【孩】【子】【不】【同】【的】【“】【最】【近】【发】【展】【区】【”】【,】【我】【设】【置】【了】【三】【层】【递】【进】【式】【学】【习】【目】【标】【:】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【A】【班】【:】【能】【用】【准】【确】【、】【和】【谐】【的】【歌】【声】【演】【唱】【二】【部】【合】【唱】【歌】【曲】【,】【体】【验】【、】【感】【受】【对】【老】【师】【的】【感】【激】【之】【情】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【B】【班】【:】【 】【在】【教】【师】【的】【引】【导】【下】【对】【歌】【进】【行】【简】【单】【地】【力】【度】【、】【音】【色】【、】【情】【感】【处】【理】【,】【能】【用】【和】【谐】【、】【美】【妙】【、】【深】【情】【的】【歌】【声】【表】【达】【对】【教】【师】【的】【感】【激】【与】【爱】【戴】【之】【情】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【C】【班】【:】【在】【准】【确】【歌】【唱】【二】【声】【部】【歌】【曲】【的】【基】【础】【上】【,】【能】【自】【主】【对】【歌】【曲】【用】【同】【音】【之】【声】【、】【轮】【唱】【等】【简】【单】【地】【合】【唱】【手】【法】【进】【行】【歌】【曲】【再】【创】【作】【,】【用】【歌】【声】【表】【现】【对】【教】【师】【的】【爱】【戴】【、】【感】【激】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【在】【教】【学】【中】【,】【教】【师】【针】【对】【不】【同】【层】【次】【的】【学】【生】【,】【及】【时】【给】【予】【点】【拨】【与】【引】【导】【,】【使】【每】【位】【孩】【子】【都】【迈】【向】【自】【己】【的】【“】【最】【近】【发】【展】【区】【”】【。】【在】【一】【次】【对】【外】【开】【课】【活】【动】【中】【,】【我】【将】【C】【班】【作】【为】【展】【示】【班】【级】【,】【对】【歌】【曲】【的】【二】【度】【创】【作】【这】【一】【环】【节】【引】【发】【了】【孩】【子】【们】【极】【大】【的】【创】【作】【热】【忱】【,】【也】【受】【到】【了】【听】【课】【教】【师】【的】【一】【致】【好】【评】【。】【在】【次】【年】【的】【市】【艺】【术】【节】【上】【,】【C】【班】【还】【作】【为】【班】【级】【合】【唱】【团】【进】【行】【交】【流】【演】【出】【,】【受】【到】【了】【高】【度】【的】【赞】【誉】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【上】【述】【案】【例】【中】【,】【针】【对】【学】【生】【能】【力】【发】【展】【差】【异】【,】【设】【置】【难】【易】【程】【度】【不】【同】【的】【目】【标】【,】【供】【学】【生】【根】【据】【自】【己】【的】【情】【况】【加】【以】【选】【择】【,】【既】【尊】【重】【了】【学】【生】【,】【又】【能】【使】【每】【一】【位】【学】【生】【在】【原】【有】【的】【基】【础】【上】【得】【到】【发】【展】【,】【提】【高】【了】【教】【学】【目】【标】【设】【置】【的】【合】【适】【度】【,】【增】【强】【教】【学】【目】【标】【实】【现】【的】【有】【效】【性】【,】【真】【正】【起】【到】【教】【学】【目】【标】【的】【导】【向】【、】【调】【控】【、】【评】【价】【作】【用】【,】【成】【为】【课】【堂】【教】【学】【成】【功】【的】【保】【证】【,】【让】【每】【位】【孩】【子】【都】【在】【学】【习】【的】【过】【程】【中】【体】【验】【到】【了】【学】【习】【的】【快】【乐】【、】【成】【功】【的】【喜】【悦】【!】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【二】【、】【以】【学】【情】【为】【“】【架】【”】【,】【合】【理】【设】【计】【教】【学】【过】【程】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【我】【国】【著】【名】【的】【教】【育】【家】【叶】【圣】【陶】【先】【生】【曾】【说】【:】【“】【教】【师】【的】【责】【任】【不】【在】【教】【,】【而】【在】【教】【学】【生】【学】【。】【”】【正】【是】【从】【这】【样】【的】【学】【习】【观】【出】【发】【,】【教】【师】【应】【将】【设】【计】【的】【重】【心】【转】【移】【到】【学】【生】【的】【身】【上】【来】【,】【以】【学】【生】【的】【求】【知】【需】【求】【为】【主】【线】【设】【计】【“】【学】【案】【”】【,】【在】【课】【堂】【教】【学】【有】【限】【的】【时】【间】【中】【,】【教】【师】【应】【多】【让】【学】【生】【去】【参】【与】【、】【去】【操】【作】【、】【去】【表】【现】【、】【去】【创】【造】【,】【把】【“】【教】【”】【的】【过】【程】【最】【大】【限】【度】【地】【呈】【现】【为】【“】【学】【”】【的】【过】【程】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【立】【足】【文】【本】【,】【找】【准】【教】【与】【学】【的】【起】【点】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【我】【们】【都】【知】【道】【,】【课】【堂】【教】【学】【是】【师】【生】【共】【同】【参】【与】【、】【互】【相】【配】【合】【的】【和】【谐】【双】【边】【活】【动】【,】【我】【们】【教】【学】【时】【总】【是】【力】【求】【达】【到】【教】【与】【学】【的】【和】【谐】【共】【振】【。】【如】【何】【谱】【好】【这】【首】【和】【谐】【之】【音】【,】【前】【提】【有】【两】【个】【:】【教】【和】【学】【。】【教】【即】【教】【师】【要】【深】【钻】【教】【材】【,】【研】【读】【文】【本】【,】【努】【力】【使】【自】【己】【与】【文】【本】【、】【与】【编】【者】【、】【作】【者】【产】【生】【共】【鸣】【,】【在】【解】【读】【文】【本】【的】【基】【础】【上】【,】【正】【确】【地】【制】【定】【教】【学】【的】【重】【难】【点】【。】【学】【就】【是】【要】【了】【解】【学】【生】【已】【有】【的】【知】【识】【储】【备】【,】【为】【教】【学】【策】【略】【的】【制】【定】【提】【供】【坚】【实】【的】【基】【础】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【【】【案】【例】【片】【段】【】】【人】【音】【版】【小】【学】【音】【乐】【第】【一】【册】【《】【大】【家】【来】【劳】【动】【》】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【歌】【曲】【《】【大】【家】【来】【劳】【动】【》】【一】【首】【描】【绘】【劳】【动】【生】【活】【的】【创】【作】【歌】【曲】【,】【歌】【曲】【生】【动】【地】【描】【绘】【了】【大】【家】【喊】【着】【号】【子】【齐】【心】【协】【力】【、】【努】【力】【劳】【动】【的】【情】【景】【。】【而】【本】【课】【施】【教】【的】【对】【象】【是】【进】【入】【小】【学】【才】【两】【个】【月】【的】【一】【年】【级】【孩】【子】【,】【我】【从】【低】【段】【学】【生】【的】【好】【动】【、】【善】【于】【模】【仿】【的】【特】【点】【,】【容】【易】【被】【具】【体】【的】【场】【景】【所】【感】【染】【。】【于】【是】【,】【我】【改】【变】【以】【往】【的】【聆】【听】【、】【范】【唱】【等】【常】【规】【教】【法】【的】【角】【度】【设】【计】【,】【通】【过】【创】【设】【来】【源】【于】【学】【生】【实】【际】【生】【活】【、】【简】【单】【有】【效】【的】【擦】【桌】【子】【、】【扫】【地】【、】【定】【钉】【子】【等】【学】【习】【情】【境】【,】【通】【过】【多】【种】【形】【式】【游】【戏】【,】【让】【学】【生】【在】【感】【受】【体】【验】【、】【聆】【听】【模】【仿】【等】【音】【乐】【实】【践】【活】【动】【中】【加】【深】【对】【音】【乐】【知】【识】【的】【感】【知】【,】【技】【能】【的】【掌】【握】【和】【巩】【固】【,】【同】【时】【,】【让】【多】【层】【次】【的】【节】【奏】【练】【习】【、】【多】【声】【部】【的】【合】【唱】【教】【学】【有】【效】【渗】【透】【于】【音】【乐】【课】【堂】【,】【预】【设】【的】【教】【学】【目】【标】【在】【循】【序】【渐】【进】【的】【无】【痕】【教】【学】【过】【程】【中】【有】【效】【落】【实】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【参】【考】【文】【献】【:】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【[】【1】【]】【于】【漪】【,】【《】【课】【堂】【教】【学】【艺】【术】【》】【[】【C】【]】【,】【上】【海】【教】【育】【出】【版】【社】【,】【2】【0】【0】【0】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【[】【2】【]】【郭】【声】【健】【,】【《】【艺】【术】【教】【育】【论】【》】【[】【G】【]】【,】【上】【海】【教】【育】【出】【版】【社】【,】【1】【9】【9】【9】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【[】【3】【]】【郭】【思】【乐】【,】【《】【教】【育】【走】【向】【生】【本】【》】【,】【人】【民】【教】【育】【出】【版】【社】【,】【2】【0】【0】【1】孕前检查广州好运技术【<】【b】【r】【>】【 】【 】【摘】【 】【要】【:】【本】【文】【分】【析】【了】【当】【前】【小】【学】【生】【语】【文】【学】【习】【的】【现】【状】【并】【探】【讨】【了】【小】【学】【生】【语】【文】【学】【习】【兴】【趣】【缺】【乏】【的】【因】【素】【。】【影】【响】【小】【学】【生】【学】【习】【语】【文】【兴】【趣】【的】【因】【素】【有】【所】【学】【内】【容】【枯】【燥】【乏】【味】【、】【教】【师】【的】【授】【课】【方】【式】【传】【统】【单】【调】【、】【学】【生】【本】【身】【基】【础】【差】【且】【缺】【乏】【自】【信】【。】【在】【此】【基】【础】【上】【,】【提】【出】【如】【何】【增】【强】【小】【学】【生】【语】【文】【学】【习】【兴】【趣】【的】【策】【略】【。】【增】【强】【小】【学】【生】【学】【习】【语】【文】【学】【科】【的】【兴】【趣】【。】【首】【先】【,】【要】【从】【教】【师】【自】【身】【出】【发】【转】【变】【教】【学】【方】【式】【,】【其】【次】【,】【要】【转】【变】【传】【统】【的】【师】【生】【关】【系】【即】【老】【师】【成】【为】【小】【学】【生】【值】【得】【信】【赖】【的】【朋】【友】【,】【最】【重】【要】【的】【是】【教】【师】【要】【将】【课】【堂】【还】【给】【学】【生】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【关】【键】【词】【:】【小】【学】【生】【;】【兴】【趣】【;】【语】【文】【学】【习】【;】【培】【养】【方】【法】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【一】【、】【当】【前】【小】【学】【生】【语】【文】【学】【习】【的】【现】【状】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【一】【)】【学】【习】【兴】【趣】【不】【高】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【当】【下】【,】【小】【学】【生】【对】【语】【文】【学】【习】【的】【兴】【趣】【逐】【渐】【下】【降】【,】【培】【养】【小】【学】【生】【提】【高】【学】【习】【语】【文】【的】【兴】【趣】【仍】【存】【在】【很】【大】【空】【间】【。】【只】【有】【小】【学】【生】【对】【语】【文】【这】【门】【学】【科】【感】【兴】【趣】【了】【,】【他】【们】【才】【能】【踏】【踏】【实】【实】【、】【认】【认】【真】【真】【地】【去】【学】【习】【。】【经】【过】【走】【访】【调】【查】【发】【现】【,】【小】【学】【生】【从】【进】【入】【语】【文】【课】【堂】【的】【那】【一】【刻】【起】【,】【语】【文】【教】【学】【一】【直】【在】【循】【环】【相】【同】【的】【教】【学】【模】【式】【:】【识】【记】【生】【字】【、】【背】【诵】【课】【文】【、】【阅】【读】【写】【作】【。】【这】【些】【枯】【燥】【的】【语】【文】【学】【习】【方】【式】【对】【于】【正】【处】【在】【活】【泼】【好】【动】【年】【龄】【的】【小】【学】【生】【来】【说】【早】【已】【不】【耐】【烦】【。】【单】【调】【乏】【味】【的】【学】【习】【只】【会】【增】【加】【他】【们】【对】【语】【文】【学】【习】【的】【厌】【倦】【感】【,】【不】【愿】【学】【,】【逐】【渐】【地】【不】【会】【学】【。】【包】【达】【列】【夫】【的】【研】【究】【结】【论】【是】【:】【“】【学】【生】【对】【一】【门】【学】【科】【的】【态】【度】【会】【在】【他】【的】【知】【觉】【、】【思】【维】【、】【记】【忆】【和】【想】【象】【等】【心】【理】【特】【性】【上】【留】【下】【痕】【迹】【。】【学】【生】【缺】【乏】【积】【极】【态】【度】【,】【就】【会】【阻】【碍】【他】【们】【活】【动】【潜】【能】【的】【发】【挥】【。】【”】【兴】【趣】【是】【最】【好】【的】【老】【师】【,】【是】【推】【动】【小】【学】【生】【学】【习】【语】【文】【的】【直】【接】【动】【力】【,】【兴】【趣】【不】【高】【,】【甚】【至】【没】【有】【学】【习】【兴】【趣】【,】【怎】【么】【能】【够】【推】【动】【小】【学】【语】【文】【教】【育】【的】【发】【展】【,】【促】【进】【小】【学】【生】【语】【文】【学】【习】【能】【力】【的】【进】【步】【?】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【二】【)】【学】【习】【效】【率】【不】【高】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【小】【学】【生】【语】【文】【学】【习】【效】【率】【不】【高】【已】【经】【成】【为】【普】【遍】【的】【问】【题】【。】【科】【技】【让】【时】【代】【迅】【速】【发】【展】【,】【经】【济】【、】【政】【治】【、】【文】【化】【在】【量】【变】【得】【基】【础】【上】【不】【断】【进】【行】【质】【的】【飞】【跃】【,】【社】【会】【对】【人】【才】【能】【力】【的】【要】【求】【越】【来】【越】【高】【,】【当】【代】【小】【学】【生】【的】【学】【习】【压】【力】【越】【来】【越】【大】【。】【大】【量】【繁】【冗】【的】【文】【章】【需】【要】【他】【们】【背】【诵】【,】【教】【师】【没】【有】【教】【给】【学】【生】【合】【理】【恰】【当】【的】【背】【诵】【方】【法】【,】【导】【致】【小】【学】【生】【只】【会】【为】【了】【背】【诵】【而】【背】【诵】【,】【却】【没】【有】【真】【正】【理】【解】【。】【大】【量】【的】【课】【后】【练】【习】【需】【要】【完】【成】【,】【学】【生】【为】【写】【作】【业】【而】【写】【作】【业】【,】【体】【验】【不】【到】【思】【考】【的】【乐】【趣】【。】【小】【学】【生】【对】【语】【文】【学】【习】【丧】【失】【兴】【趣】【后】【,】【教】【师】【在】【课】【堂】【上】【的】【自】【我】【投】【入】【自】【然】【不】【能】【取】【得】【学】【生】【的】【积】【极】【回】【应】【。】【教】【师】【讲】【得】【辛】【苦】【,】【学】【生】【听】【得】【疲】【惫】【,】【久】【而】【久】【之】【严】【重】【影】【响】【小】【学】【生】【的】【语】【文】【学】【习】【效】【率】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【二】【、】【影】【响】【小】【学】【生】【语】【文】【学】【习】【兴】【趣】【的】【因】【素】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【所】【谓】【万】【事】【皆】【有】【源】【头】【,】【为】【何】【小】【学】【生】【学】【习】【语】【文】【的】【兴】【趣】【不】【高】【?】【通】【过】【翻】【阅】【大】【量】【教】【育】【学】【报】【和】【坚】【持】【走】【访】【调】【查】【,】【经】【分】【析】【概】【括】【有】【以】【下】【三】【个】【因】【素】【:】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【一】【)】【语】【文】【学】【习】【内】【容】【枯】【燥】【乏】【味】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【自】【小】【学】【生】【接】【触】【语】【文】【学】【科】【开】【始】【,】【课】【本】【中】【刊】【登】【的】【文】【本】【有】【经】【典】【的】【散】【文】【、】【节】【选】【的】【小】【说】【、】【古】【典】【的】【诗】【词】【,】【选】【学】【课】【文】【有】【说】【明】【文】【、】【记】【叙】【文】【、】【议】【论】【文】【等】【,】【长】【久】【类】【同】【的】【教】【学】【内】【容】【让】【学】【生】【感】【到】【枯】【燥】【乏】【味】【。】【加】【之】【基】【础】【教】【学】【要】【让】【学】【生】【掌】【握】【汉】【语】【拼】【音】【、】【生】【字】【词】【、】【简】【单】【地】【语】【法】【、】【修】【辞】【手】【法】【等】【基】【本】【知】【识】【。】【不】【论】【是】【教】【学】【文】【本】【还】【是】【教】【学】【目】【标】【,】【不】【随】【着】【时】【代】【的】【发】【展】【而】【加】【以】【更】【新】【就】【会】【滞】【后】【于】【新】【的】【教】【育】【目】【标】【的】【要】【求】【,】【显】【得】【枯】【燥】【乏】【味】【。】【传】【统】【的】【语】【文】【教】【学】【模】【式】【对】【学】【生】【作】【业】【的】【要】【求】【不】【是】【抄】【写】【就】【是】【背】【诵】【,】【如】【何】【要】【求】【学】【生】【做】【作】【业】【及】【如】【何】【在】【课】【后】【巩】【固】【学】【生】【所】【学】【知】【识】【这】【是】【老】【师】【们】【值】【得】【认】【真】【思】【考】【的】【问】【题】【。】【小】【学】【生】【喜】【欢】【新】【鲜】【的】【事】【物】【,】【对】【一】【切】【未】【知】【充】【满】【好】【奇】【心】【。】【语】【文】【学】【习】【内】【容】【得】【不】【到】【更】【新】【,】【小】【学】【生】【学】【习】【语】【文】【的】【兴】【趣】【难】【以】【长】【久】【保】【持】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【二】【)】【语】【文】【教】【师】【教】【学】【方】【法】【传】【统】【单】【调】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【经】【调】【查】【发】【现】【部】【分】【基】【层】【语】【文】【教】【师】【在】【授】【课】【过】【程】【中】【循】【规】【蹈】【矩】【、】【按】【部】【就】【班】【,】【采】【用】【类】【同】【的】【教】【学】【模】【式】【,】【使】【用】【一】【种】【讲】【课】【方】【法】【将】【语】【文】【学】【科】【教】【学】【进】【行】【到】【底】【,】【比】【如】【填】【鸭】【式】【教】【学】【、】【一】【堂】【灌】【式】【教】【学】【等】【。】【教】【师】【在】【课】【堂】【上】【不】【停】【地】【给】【学】【生】【灌】【输】【,】【剥】【夺】【了】【学】【生】【参】【与】【课】【堂】【的】【机】【会】【。】【教】【师】【试】【图】【将】【自】【己】【掌】【握】【的】【相】【关】【知】【识】【统】【统】【教】【给】【学】【生】【,】【这】【种】【无】【功】【利】【的】【心】【态】【是】【值】【得】【肯】【定】【的】【,】【但】【忽】【视】【了】【培】【养】【学】【自】【主】【学】【习】【的】【能】【力】【。】【教】【师】【在】【课】【前】【备】【课】【认】【真】【、】【充】【分】【,】【但】【将】【课】【堂】【的】【大】【部】【分】【时】【间】【留】【给】【了】【自】【己】【,】【忽】【视】【了】【学】【生】【在】【小】【学】【阶】【段】【身】【心】【发】【展】【的】【特】【点】【。】【部】【分】【教】【师】【创】【造】【性】【地】【使】【用】【学】【习】【情】【境】【法】【促】【进】【学】【生】【智】【力】【活】【动】【的】【展】【开】【,】【吸】【引】【学】【生】【的】【注】【意】【力】【,】【但】【这】【种】【方】【法】【关】【键】【是】【要】【提】【供】【令】【学】【生】【感】【兴】【趣】【的】【问】【题】【。】【有】【些】【教】【师】【把】【学】【习】【情】【境】【中】【的】【问】【题】【与】【传】【统】【的】【提】【问】【教】【学】【法】【等】【同】【起】【来】【,】【往】【往】【用】【习】【惯】【的】【提】【问】【方】【式】【代】【替】【学】【习】【情】【境】【,】【这】【是】【误】【解】【。】【在】【传】【统】【的】【提】【问】【法】【中】【,】【问】【题】【针】【对】【于】【知】【识】【,】【是】【孤】【立】【的】【、】【简】【单】【地】【。】【对】【于】【传】【统】【的】【提】【问】【法】【中】【的】【问】【题】【,】【学】【生】【常】【常】【能】【够】【在】【课】【本】【上】【直】【接】【找】【到】【答】【案】【,】【而】【有】【一】【定】【难】【度】【、】【不】【能】【找】【到】【直】【接】【答】【案】【的】【问】【题】【,】【很】【多】【学】【生】【都】【会】【困】【惑】【不】【解】【,】【难】【以】【回】【答】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【三】【)】【学】【生】【本】【身】【基】【础】【差】【,】【缺】【乏】【信】【心】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【小】【学】【生】【在】【学】【习】【过】【程】【中】【存】【在】【很】【大】【惰】【性】【,】【他】【们】【大】【多】【数】【都】【需】【要】【教】【师】【、】【家】【长】【的】【督】【促】【才】【能】【按】【时】【完】【成】【作】【业】【。】【家】【长】【都】【忙】【于】【工】【作】【而】【教】【师】【只】【能】【在】【课】【堂】【督】【促】【,】【小】【学】【生】【的】【学】【习】【进】【度】【参】【差】【不】【一】【,】【慢】【慢】【地】【就】【形】【成】【了】【差】【距】【。】【随】【着】【时】【间】【的】【增】【长】【,】【学】【习】【内】【容】【增】【加】【,】【部】【分】【学】【生】【的】【语】【文】【学】【习】【成】【绩】【便】【会】【呈】【下】【滑】【趋】【势】【,】【久】【而】【久】【之】【他】【们】【就】【会】【对】【自】【己】【产】【生】【怀】【疑】【,】【失】【去】【学】【好】【语】【文】【的】【信】【心】【与】【勇】【气】【。】【越】【不】【自】【信】【成】【绩】【越】【下】【降】【,】【小】【学】【生】【对】【语】【文】【学】【习】【逐】【渐】【产】【生】【逃】【避】【,】【甚】【至】【恐】【惧】【心】【理】【。】【缺】【乏】【对】【语】【文】【学】【习】【的】【信】【心】【后】【,】【自】【然】【而】【然】【会】【缺】【乏】【对】【新】【知】【识】【探】【索】【的】【兴】【趣】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【三】【、】【提】【高】【小】【学】【生】【对】【学】【习】【语】【文】【兴】【趣】【的】【方】【法】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【前】【苏】【联】【教】【育】【学】【家】【苏】【霍】【姆】【林】【斯】【基】【曾】【说】【过】【:】【“】【常】【常】【以】【教】【育】【上】【巨】【大】【不】【幸】【和】【失】【败】【而】【告】【终】【的】【学】【校】【内】【许】【许】【多】【多】【的】【冲】【突】【,】【其】【根】【源】【在】【于】【教】【师】【不】【善】【于】【与】【学】【生】【交】【往】【。】【”】【让】【学】【生】【喜】【欢】【语】【文】【教】【师】【,】【只】【有】【成】【为】【学】【生】【的】【知】【心】【朋】【友】【,】【才】【能】【做】【一】【名】【真】【正】【且】【合】【格】【的】【人】【民】【教】【师】【。】【随】【着】【素】【质】【教】【育】【的】【推】【进】【,】【教】【师】【的】【教】【学】【方】【式】【与】【学】【生】【的】【学】【习】【方】【式】【纷】【纷】【发】【生】【变】【革】【,】【学】【生】【的】【学】【习】【主】【体】【地】【位】【得】【以】【凸】【显】【,】【成】【为】【知】【识】【的】【主】【动】【探】【索】【者】【。】【那】【么】【,】【在】【语】【文】【教】【学】【中】【,】【教】【师】【应】【该】【怎】【么】【做】【才】【能】【让】【学】【生】【提】【高】【语】【文】【学】【习】【的】【兴】【趣】【,】【提】【高】【学】【生】【学】【习】【的】【积】【极】【性】【和】【主】【动】【性】【,】【避】【免】【小】【学】【生】【陷】【入】【到】【不】【愿】【学】【且】【效】【率】【不】【高】【的】【困】【境】【呢】【?】【在】【具】【体】【对】【小】【学】【生】【缺】【乏】【语】【文】【学】【习】【兴】【趣】【的】【原】【因】【进】【行】【分】【析】【后】【,】【以】【下】【介】【绍】【了】【激】【发】【和】【培】【养】【小】【学】【生】【语】【文】【学】【习】【兴】【趣】【的】【措】【施】【:】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【一】【)】【转】【变】【教】【学】【方】【式】【 】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【比】【如】【导】【入】【课】【堂】【的】【方】【式】【、】【进】【行】【演】【讲】【式】【教】【学】【、】【创】【造】【轻】【松】【愉】【快】【的】【教】【学】【环】【境】【和】【学】【习】【环】【境】【。】【教】【学】【有】【法】【,】【但】【无】【定】【法】【,】【贵】【在】【得】【法】【。】【想】【要】【找】【到】【合】【适】【的】【教】【学】【方】【式】【,】【教】【师】【首】【先】【要】【充】【分】【了】【解】【学】【生】【的】【学】【习】【基】【础】【和】【背】【景】【,】【在】【此】【基】【础】【上】【设】【计】【合】【理】【的】【教】【学】【目】【标】【,】【满】【足】【学】【生】【的】【学】【习】【需】【求】【,】【因】【材】【施】【教】【、】【循】【循】【善】【诱】【,】【把】【更】【贴】【近】【时】【代】【的】【因】【素】【融】【入】【课】【堂】【,】【消】【除】【学】【生】【的】【枯】【燥】【感】【增】【加】【学】【习】【的】【兴】【趣】【。】【当】【反】【感】【变】【成】【渴】【望】【,】【学】【生】【才】【会】【主】【动】【参】【与】【课】【堂】【,】【教】【学】【也】【会】【变】【得】【轻】【松】【,】【学】【习】【语】【文】【也】【会】【成】【为】【学】【生】【的】【乐】【事】【。】【教】【师】【在】【课】【堂】【授】【课】【过】【程】【中】【应】【注】【意】【恰】【到】【好】【处】【地】【穿】【插】【故】【事】【,】【一】【方】【面】【帮】【助】【小】【学】【生】【理】【解】【文】【本】【,】【另】【一】【方】【面】【也】【是】【更】【重】【要】【的】【方】【面】【是】【增】【强】【语】【文】【课】【的】【趣】【味】【性】【。】

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【<】【b】【r】【>】【 】【 】【摘】【 】【要】【:】【有】【效】【的】【提】【问】【不】【仅】【能】【激】【发】【学】【生】【的】【学】【习】【兴】【趣】【,】【同】【时】【还】【能】【启】【发】【思】【维】【,】【激】【励】【学】【生】【积】【极】【思】【考】【。】【而】【课】【堂】【环】【境】【的】【随】【时】【变】【化】【,】【使】【聆】【听】【的】【提】【问】【活】【动】【表】【现】【出】【更】【多】【的】【独】【特】【性】【和】【灵】【敏】【性】【;】【教】【师】【要】【从】【“】【关】【注】【课】【堂】【提】【问】【的】【细】【节】【”】【入】【手】【,】【提】【高】【聆】【听】【教】【学】【中】【提】【问】【的】【有】【效】【性】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【关】【键】【词】【:】【选】【准】【时】【机】【;】【思】【考】【性】【;】【面】【向】【全】【体】【 】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【当】【前】【在】【小】【学】【音】【乐】【欣】【赏】【教】【学】【中】【,】【教】【学】【的】【有】【效】【性】【问】【题】【已】【经】【得】【到】【广】【泛】【的】【关】【注】【,】【但】【作】【为】【音】【乐】【聆】【听】【的】【一】【种】【重】【要】【的】【教】【学】【手】【段】【和】【途】【径】【,】【课】【堂】【提】【问】【仍】【然】【得】【不】【到】【大】【家】【的】【重】【视】【,】【在】【关】【于】【聆】【听】【有】【效】【性】【的】【研】【究】【中】【,】【所】【涉】【及】【的】【研】【究】【课】【题】【和】【成】【果】【非】【常】【少】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【一】【、】【对】【“】【有】【效】【”】【的】【认】【识】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【在】【小】【学】【音】【乐】【欣】【赏】【教】【学】【中】【,】【所】【谓】【“】【有】【效】【”】【聆】【听】【是】【指】【:】【聆】【听】【就】【是】【细】【心】【听】【,】【用】【心】【听】【。】【学】【生】【具】【有】【认】【真】【倾】【听】【的】【习】【惯】【和】【能】【力】【,】【“】【有】【效】【”】【聆】【听】【主】【要】【指】【通】【过】【一】【段】【时】【间】【的】【聆】【听】【教】【学】【之】【后】【,】【学】【生】【所】【获】【得】【的】【具】【体】【的】【进】【步】【或】【发】【展】【。】【也】【就】【是】【说】【,】【学】【生】【有】【无】【进】【步】【或】【发】【展】【是】【聆】【听】【有】【没】【有】【效】【益】【的】【唯】【一】【指】【标】【。】【其】【一】【,】【有】【效】【果】【。】【聆】【听】【活】【动】【结】【果】【要】【与】【预】【期】【的】【教】【学】【总】【目】【标】【一】【致】【。】【其】【二】【,】【有】【效】【率】【。】【有】【效】【聆】【听】【教】【学】【也】【可】【表】【述】【成】【是】【教】【学】【所】【得】【与】【教】【学】【所】【耗】【的】【比】【值】【。】【其】【三】【,】【有】【效】【益】【。】【即】【聆】【听】【教】【学】【目】【标】【与】【特】【定】【社】【会】【和】【个】【人】【的】【教】【育】【需】【求】【是】【否】【吻】【合】【及】【吻】【合】【程】【度】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【据】【对】【本】【校】【五】【、】【六】【年】【级】【2】【1】【6】【名】【学】【生】【调】【查】【结】【果】【统】【计】【,】【音】【乐】【欣】【赏】【课】【堂】【问】【题】【教】【学】【的】【现】【状】【可】【总】【结】【为】【以】【下】【几】【点】【:】【7】【1】【.】【4】【%】【学】【生】【非】【常】【喜】【欢】【教】【材】【中】【的】【音】【乐】【欣】【赏】【内】【容】【,】【6】【0】【%】【学】【生】【对】【教】【师】【提】【出】【的】【问】【题】【感】【到】【兴】【趣】【一】【般】【,】【5】【1】【%】【学】【生】【比】【较】【喜】【欢】【回】【答】【教】【师】【的】【问】【题】【,】【5】【0】【%】【对】【老】【师】【提】【出】【的】【问】【题】【抱】【着】【无】【所】【谓】【的】【态】【度】【,】【6】【0】【.】【7】【%】【学】【生】【认】【为】【老】【师】【偶】【尔】【会】【提】【问】【自】【己】【,】【6】【1】【.】【3】【%】【学】【生】【认】【为】【教】【师】【提】【问】【的】【次】【数】【比】【较】【适】【中】【,】【5】【3】【.】【3】【%】【学】【生】【认】【为】【教】【师】【的】【问】【题】【经】【过】【思】【考】【能】【够】【回】【答】【,】【3】【1】【.】【7】【%】【学】【生】【认】【为】【教】【师】【对】【于】【问】【题】【的】【表】【述】【不】【太】【清】【楚】【,】【3】【0】【%】【学】【生】【认】【为】【教】【师】【的】【课】【堂】【提】【问】【是】【面】【向】【全】【体】【,】【机】【会】【均】【等】【,】【5】【2】【.】【7】【%】【学】【生】【认】【为】【教】【师】【的】【提】【问】【是】【难】【易】【适】【度】【的】【。】【从】【以】【上】【的】【分】【析】【可】【以】【看】【出】【,】【现】【行】【音】【乐】【欣】【赏】【教】【材】【的】【内】【容】【很】【好】【,】【对】【学】【生】【有】【很】【大】【的】【吸】【引】【力】【,】【教】【师】【提】【问】【的】【问】【题】【质】【量】【比】【较】【好】【,】【难】【易】【适】【度】【,】【问】【题】【的】【数】【量】【也】【是】【比】【较】【合】【适】【的】【;】【但】【是】【教】【师】【提】【问】【的】【艺】【术】【还】【有】【待】【于】【提】【高】【,】【具】【体】【表】【现】【为】【语】【言】【的】【表】【述】【能】【力】【比】【较】【欠】【缺】【,】【提】【问】【的】【形】【式】【比】【较】【单】【调】【、】【沉】【闷】【,】【缺】【乏】【吸】【引】【力】【,】【还】【有】【提】【问】【的】【范】【围】【比】【较】【窄】【小】【,】【学】【生】【的】【参】【与】【积】【极】【性】【有】【待】【激】【发】【。】【由】【此】【可】【见】【在】【小】【学】【音】【乐】【欣】【赏】【教】【学】【中】【,】【教】【师】【的】【提】【问】【扮】【演】【着】【相】【当】【重】【要】【的】【角】【色】【,】【但】【教】【师】【提】【问】【的】【方】【式】【有】【待】【改】【进】【,】【提】【问】【的】【艺】【术】【有】【待】【提】【高】【,】【才】【能】【有】【效】【地】【促】【进】【音】【乐】【课】【堂】【教】【学】【效】【率】【的】【提】【高】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【笔】【者】【认】【为】【:】【教】【师】【的】【问】【题】【对】【于】【养】【成】【学】【生】【良】【好】【的】【聆】【听】【习】【惯】【,】【深】【入】【理】【解】【作】【品】【应】【起】【到】【不】【可】【估】【量】【的】【作】【用】【。】【在】【欣】【赏】【教】【学】【中】【,】【创】【造】【形】【体】【语】【言】【去】【表】【现】【对】【音】【乐】【的】【感】【受】【,】【表】【现】【音】【乐】【的】【意】【境】【,】【这】【是】【教】【学】【中】【的】【难】【点】【。】【为】【此】【教】【师】【在】【学】【生】【认】【真】【聆】【听】【的】【基】【础】【上】【选】【择】【合】【适】【的】【提】【问】【时】【机】【,】【帮】【助】【学】【生】【提】【高】【聆】【听】【的】【能】【力】【和】【效】【率】【。】【教】【师】【的】【问】【题】【应】【抓】【住】【了】【学】【生】【学】【习】【的】【重】【点】【和】【疑】【难】【点】【,】【兴】【奋】【点】【和】【学】【习】【必】【需】【处】【提】【问】【,】【避】【免】【让】【学】【生】【长】【时】【间】【地】【处】【在】【思】【考】【中】【,】【产】【生】【厌】【倦】【。】【教】【师】【要】【先】【给】【予】【学】【生】【足】【够】【感】【受】【音】【乐】【和】【体】【验】【的】【时】【间】【,】【然】【后】【组】【织】【一】【些】【问】【中】【有】【练】【、】【练】【中】【有】【问】【的】【活】【动】【,】【让】【提】【问】【与】【聆】【听】【两】【者】【互】【相】【有】【机】【融】【合】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【二】【、】【“】【有】【效】【”】【课】【堂】【提】【问】【的】【对】【策】【与】【成】【效】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【当】【前】【部】【分】【音】【乐】【教】【师】【对】【新】【课】【程】【理】【念】【的】【理】【解】【存】【在】【偏】【差】【。】【主】【要】【表】【现】【为】【用】【“】【提】【问】【”】【来】【代】【替】【教】【师】【的】【讲】【解】【,】【借】【学】【生】【之】【口】【说】【出】【教】【师】【想】【要】【说】【的】【答】【案】【,】【同】【时】【一】【些】【教】【师】【对】【问】【题】【的】【设】【计】【不】【够】【重】【视】【,】【在】【欣】【赏】【课】【堂】【上】【的】【提】【问】【具】【有】【比】【较】【大】【的】【随】【意】【性】【,】【想】【问】【就】【问】【;】【因】【而】【教】【学】【过】【程】【中】【呈】【现】【问】【题】【表】【述】【含】【糊】【,】【指】【向】【性】【不】【明】【,】【 】【更】【谈】【不】【上】【提】【问】【的】【适】【时】【性】【、】【目】【的】【性】【和】【艺】【术】【性】【了】【。】【还】【有】【音】【乐】【欣】【赏】【课】【堂】【上】【的】【提】【问】【仍】【然】【存】【在】【不】【平】【等】【现】【象】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【三】【、】【提】【出】【问】【题】【要】【选】【准】【时】【机】【,】【促】【进】【学】【生】【有】【效】【聆】【听】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【提】【问】【该】【作】【铺】【垫】【时】【就】【铺】【垫】【,】【该】【作】【归】【纳】【时】【归】【纳】【,】【要】【把】【握】【最】【佳】【时】【刻】【提】【问】【,】【使】【之】【深】【化】【认】【识】【;】【要】【问】【在】【聆】【听】【的】【当】【问】【处】【。】【教】【师】【可】【根】【据】【变】【化】【的】【情】【况】【,】【调】【整】【发】【问】【的】【时】【间】【和】【形】【式】【、】【内】【容】【;】【提】【问】【要】【注】【意】【火】【候】【和】【趁】【热】【打】【铁】【,】【让】【欣】【赏】【教】【学】【的】【提】【问】【更】【丰】【富】【多】【彩】【、】【作】【用】【明】【显】【。】【另】【外】【,】【教】【师】【在】【课】【堂】【中】【适】【时】【提】【出】【高】【质】【量】【问】【题】【的】【同】【时】【,】【对】【于】【学】【生】【答】【问】【的】【反】【馈】【一】【定】【要】【按】【时】【,】【要】【通】【过】【具】【体】【的】【音】【乐】【语】【言】【及】【时】【评】【价】【学】【生】【的】【答】【问】【,】【可】【就】【地】【取】【材】【音】【乐】【作】【品】【中】【的】【一】【句】【优】【美】【旋】【律】【或】【者】【一】【段】【欢】【快】【的】【节】【奏】【等】【,】【通】【过】【画】【、】【奏】【、】【动】【、】【演】【等】【多】【样】【化】【手】【段】【,】【如】【通】【过】【教】【师】【的】【弹】【唱】【进】【行】【表】【扬】【,】【用】【音】【乐】【来】【肯】【定】【学】【生】【的】【答】【问】【。】【而】【教】【师】【的】【评】【价】【语】【言】【也】【要】【朗】【朗】【上】【口】【,】【有】【助】【于】【增】【加】【学】【生】【的】【新】【鲜】【感】【和】【好】【奇】【心】【,】【可】【将】【一】【些】【印】【象】【深】【刻】【的】【音】【乐】【词】【汇】【融】【入】【优】【美】【的】【伴】【奏】【旋】【律】【中】【,】【对】【学】【生】【的】【答】【问】【及】【时】【鼓】【励】【,】【这】【更】【能】【让】【孩】【子】【感】【受】【到】【音】【乐】【老】【师】【对】【他】【的】【重】【视】【,】【因】【而】【倍】【感】【自】【豪】【,】【欣】【赏】【学】【习】【更】【加】【努】【力】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【学】【生】【在】【教】【师】【问】【题】【的】【引】【导】【下】【主】【动】【去】【感】【受】【音】【乐】【的】【节】【奏】【、】【力】【度】【、】【形】【象】【,】【学】【生】【在】【聆】【听】【的】【同】【时】【,】【带】【着】【问】【题】【积】【极】【地】【思】【考】【,】【从】【逐】【渐】【深】【入】【的】【感】【知】【中】【增】【强】【学】【习】【的】【乐】【趣】【,】【激】【发】【起】【了】【强】【烈】【的】【音】【乐】【表】【现】【欲】【、】【创】【造】【欲】【。】【欣】【赏】【教】【学】【中】【的】【提】【问】【应】【在】【全】【面】【了】【解】【学】【生】【的】【前】【提】【下】【,】【贴】【到】【学】【生】【的】【最】【近】【发】【展】【区】【内】【,】【让】【学】【生】【的】【思】【维】【更】【加】【活】【跃】【起】【来】【,】【促】【进】【学】【生】【深】【入】【地】【理】【解】【音】【乐】【作】【品】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【总】【体】【来】【看】【,】【多】【数】【音】【乐】【教】【师】【问】【题】【的】【设】【计】【能】【按】【照】【课】【的】【逻】【辑】【顺】【序】【,】【考】【虑】【学】【生】【的】【认】【知】【程】【序】【,】【由】【表】【及】【里】【,】【循】【序】【而】【问】【,】【把】【学】【生】【思】【维】【一】【步】【一】【个】【台】【阶】【地】【引】【向】【认】【知】【的】【新】【高】【度】【,】【最】【终】【才】【能】【达】【到】【“】【跳】【起】【来】【摘】【到】【桃】【子】【”】【瓜】【熟】【蒂】【落】【的】【理】【想】【境】【界】【,】【也】【为】【下】【一】【个】【教】【学】【环】【节】【作】【了】【铺】【垫】【。】【每】【次】【聆】【听】【,】【能】【以】【人】【为】【本】【,】【伴】【有】【合】【适】【的】【提】【问】【,】【让】【学】【生】【的】【聆】【听】【能】【有】【的】【放】【矢】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【总】【之】【,】【当】【前】【在】【小】【学】【音】【乐】【欣】【赏】【教】【学】【中】【,】【仍】【有】【少】【数】【五】【音】【不】【全】【,】【唱】【歌】【老】【走】【调】【,】【怎】【么】【也】【教】【不】【会】【的】【学】【生】【存】【在】【,】【对】【于】【他】【们】【,】【如】【何】【提】【高】【提】【问】【的】【有】【效】【性】【,】【发】【挥】【提】【问】【在】【小】【学】【欣】【赏】【教】【学】【中】【的】【作】【用】【,】【仍】【有】【三】【个】【问】【题】【值】【得】【继】【续】【深】【入】【研】【究】【和】【探】【讨】【:】【第】【一】【,】【教】【师】【应】【该】【如】【何】【把】【握】【有】【效】【的】【提】【问】【时】【机】【?】【第】【二】【,】【教】【师】【的】【提】【问】【怎】【么】【样】【做】【到】【具】【有】【思】【考】【性】【?】【第】【三】【,】【教】【师】【的】【提】【问】【如】【何】【有】【效】【面】【对】【每】【个】【学】【生】【?】【此】【外】【,】【在】【欣】【赏】【教】【学】【中】【怎】【样】【调】【动】【学】【生】【的】【积】【极】【性】【,】【由】【他】【们】【来】【担】【当】【提】【问】【者】【和】【评】【价】【者】【,】【把】【学】【习】【的】【主】【动】【权】【真】【正】【还】【给】【学】【生】【,】【这】【些】【问】【题】【也】【应】【该】【引】【起】【音】【乐】【教】【师】【的】【高】【度】【重】【视】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【参】【考】【文】【献】【:】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【[】【1】【]】【蔡】【朝】【霞】【 】【&】【n】【b】【s】【p】【;】【“】【浅】【谈】【音】【乐】【欣】【赏】【教】【学】【中】【的】【情】【感】【体】【验】【”】【 】【&】【n】【b】【s】【p】【;】【《】【教】【育】【教】【学】【研】【究】【》】【 】【2】【0】【0】【7】【年】【6】【月】【号】【上】【旬】【刊】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【[】【2】【]】【俞】【加】【平】【 】【&】【n】【b】【s】【p】【;】【“】【浅】【谈】【音】【乐】【欣】【赏】【教】【学】【”】【 】【《】【小】【学】【教】【学】【参】【考】【》】【 】【&】【n】【b】【s】【p】【;】【2】【0】【0】【7】【年】【5】【月】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【[】【3】【]】【曹】【理】【,】【何】【工】【 】【《】【音】【乐】【学】【习】【与】【教】【学】【心】【理】【》】【上】【海】【音】【乐】【出】【版】【社】【 】【2】【0】【0】【4】【年】【4】【月】【出】【版】孕前检查广州好运技术【<】【p】【>】【第】【三】【天】【我】【们】【浏】【览】【了】【象】【鼻】【山】【。】【妈】【妈】【跟】【我】【介】【绍】【了】【象】【鼻】【山】【:】【象】【鼻】【山】【又】【叫】【仪】【山】【,】【沉】【水】【山】【,】【简】【称】【象】【山】【,】【它】【是】【桂】【林】【城】【的】【城】【徽】【。】【位】【于】【桂】【林】【市】【桃】【花】【江】【与】【漓】【江】【汇】【流】【处】【。】【山】【因】【酷】【似】【一】【只】【站】【在】【江】【边】【伸】【鼻】【饮】【漓】【江】【水】【的】【巨】【象】【而】【得】【名】【。】【听】【了】【妈】【妈】【的】【话】【又】【看】【了】【看】【觉】【得】【更】【像】【了】【,】【要】【不】【是】【坐】【游】【艇】【,】【我】【真】【想】【近】【距】【离】【观】【察】【。】【听】【导】【游】【补】【充】【到】【桂】【林】【一】【些】【好】【的】【酒】【都】【是】【从】【象】【鼻】【山】【的】【山】【洞】【里】【储】【存】【的】【。】【原】【来】【象】【鼻】【山】【不】【仅】【美】【丽】【,】【而】【且】【还】【是】【一】【块】【很】【好】【的】【储】【酒】【好】【地】【方】【呢】【!】【<】【/】【p】【>】

【<】【p】【>】【梦】【里】【江】【南】【,】【画】【里】【江】【南】【,】【抵】【不】【过】【青】【石】【板】【上】【那】【一】【眼】【。】【<】【/】【p】【>】孕前检查广州好运技术【<】【b】【r】【>】【 】【 】【摘】【 】【要】【:】【初】【中】【英】【语】【学】【习】【中】【,】【词】【汇】【学】【习】【尤】【为】【重】【要】【,】【也】【是】【学】【好】【英】【语】【的】【基】【础】【。】【通】【常】【在】【教】【师】【教】【学】【过】【程】【中】【,】【词】【汇】【教】【学】【的】【难】【点】【是】【影】【响】【学】【生】【提】【高】【英】【语】【学】【习】【成】【绩】【的】【主】【要】【因】【素】【之】【一】【。】【针】【对】【当】【前】【初】【中】【英】【语】【词】【汇】【教】【学】【现】【状】【,】【进】【一】【步】【分】【析】【了】【初】【中】【英】【语】【词】【汇】【学】【习】【中】【存】【在】【的】【问】【题】【、】【难】【点】【及】【其】【产】【生】【的】【原】【因】【,】【在】【此】【基】【础】【上】【结】【合】【教】【师】【的】【教】【学】【方】【式】【探】【讨】【解】【决】【对】【策】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【关】【键】【词】【:】【初】【中】【英】【语】【;】【词】【汇】【学】【习】【;】【教】【学】【难】【点】【;】【教】【学】【对】【策】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【在】【英】【语】【学】【习】【过】【程】【中】【,】【词】【汇】【是】【构】【成】【其】【学】【习】【的】【最】【基】【本】【要】【素】【,】【而】【初】【中】【英】【语】【学】【习】【是】【英】【语】【学】【习】【的】【入】【门】【阶】【段】【,】【此】【时】【教】【师】【必】【须】【做】【好】【词】【汇】【教】【学】【方】【面】【的】【工】【作】【。】【所】【以】【,】【现】【阶】【段】【的】【初】【中】【英】【语】【教】【学】【需】【把】【词】【汇】【教】【学】【放】【到】【首】【要】【位】【置】【,】【通】【过】【增】【加】【学】【生】【的】【词】【汇】【量】【使】【学】【生】【英】【语】【成】【绩】【稳】【步】【上】【升】【,】【在】【具】【体】【上】【课】【过】【程】【中】【结】【合】【教】【学】【实】【践】【探】【索】【出】【一】【些】【有】【效】【的】【策】【略】【,】【总】【结】【出】【适】【当】【地】【方】【法】【,】【有】【效】【地】【让】【学】【生】【记】【忆】【单】【词】【,】【增】【强】【教】【学】【效】【果】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【一】【、】【初】【中】【英】【语】【词】【汇】【学】【习】【的】【难】【点】【、】【问】【题】【分】【析】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【学】【生】【学】【习】【英】【语】【词】【汇】【,】【要】【能】【把】【词】【汇】【运】【用】【于】【具】【体】【的】【语】【境】【中】【,】【因】【此】【,】【学】【生】【需】【要】【背】【大】【量】【的】【词】【汇】【,】【有】【充】【足】【的】【词】【汇】【量】【才】【能】【比】【较】【顺】【利】【地】【使】【用】【英】【语】【于】【各】【种】【交】【际】【及】【写】【作】【中】【。】【虽】【然】【记】【住】【了】【单】【词】【,】【却】【不】【能】【正】【确】【使】【用】【,】【主】【要】【有】【以】【下】【几】【点】【原】【因】【:】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【第】【一】【,】【对】【单】【词】【的】【有】【效】【记】【忆】【,】【非】【常】【重】【要】【,】【如】【果】【就】【记】【单】【词】【而】【记】【单】【词】【的】【话】【,】【那】【必】【将】【使】【本】【来】【就】【不】【够】【生】【动】【的】【英】【语】【课】【堂】【变】【得】【枯】【燥】【无】【味】【,】【学】【生】【注】【意】【力】【不】【集】【中】【,】【学】【校】【效】【果】【就】【可】【想】【而】【知】【,】【因】【此】【我】【们】【对】【英】【语】【教】【学】【要】【大】【胆】【创】【新】【,】【尝】【试】【新】【的】【教】【学】【方】【法】【来】【提】【高】【课】【堂】【效】【率】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【第】【二】【,】【教】【师】【教】【完】【单】【词】【后】【,】【就】【要】【教】【会】【学】【生】【如】【何】【去】【巩】【固】【记】【忆】【。】【作】【为】【英】【语】【教】【师】【的】【我】【们】【,】【都】【会】【发】【现】【这】【样】【的】【现】【象】【,】【在】【英】【语】【课】【前】【,】【很】【多】【同】【学】【都】【觉】【得】【记】【熟】【悉】【了】【,】【可】【是】【一】【旦】【在】【听】【写】【的】【时】【候】【,】【却】【总】【是】【无】【从】【下】【笔】【,】【难】【以】【拼】【写】【出】【正】【确】【的】【单】【词】【,】【因】【此】【,】【影】【响】【学】【生】【的】【情】【绪】【,】【厌】【倦】【词】【汇】【学】【习】【。】【部】【分】【学】【生】【虽】【然】【简】【单】【地】【把】【单】【词】【记】【住】【了】【,】【但】【是】【由】【于】【以】【后】【很】【少】【运】【用】【或】【者】【不】【运】【用】【,】【遗】【忘】【的】【速】【度】【就】【快】【,】【因】【此】【记】【忆】【的】【过】【程】【中】【要】【注】【意】【词】【汇】【的】【音】【、】【形】【、】【义】【来】【记】【忆】【,】【才】【能】【避】【免】【逐】【渐】【地】【将】【单】【词】【的】【彻】【底】【遗】【忘】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【二】【、】【教】【师】【在】【英】【语】【词】【汇】【教】【学】【工】【作】【中】【存】【在】【的】【不】【足】【之】【处】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【一】【)】【容】【易】【忽】【略】【单】【词】【的】【词】【义】【,】【单】【一】【地】【讲】【解】【单】【词】【词】【义】【,】【脱】【离】【了】【语】【境】【在】【传】【统】【英】【语】【教】【学】【中】【的】【使】【用】【。】【一】【般】【情】【况】【下】【,】【大】【部】【分】【学】【生】【记】【忆】【单】【词】【时】【是】【死】【记】【硬】【背】【,】【对】【单】【词】【的】【实】【际】【运】【用】【几】【乎】【没】【有】【,】【随】【着】【学】【习】【的】【深】【入】【,】【单】【词】【量】【的】【增】【加】【,】【也】【就】【比】【较】【快】【地】【忘】【掉】【。】【毕】【竟】【学】【生】【对】【单】【词】【的】【记】【忆】【是】【勉】【强】【记】【住】【发】【音】【,】【由】【于】【英】【语】【基】【础】【水】【平】【的】【限】【制】【,】【记】【住】【发】【音】【,】【却】【没】【有】【掌】【握】【好】【单】【词】【的】【构】【成】【,】【因】【此】【,】【根】【据】【读】【音】【也】【无】【法】【写】【出】【单】【词】【,】【久】【而】【久】【之】【,】【脱】【离】【语】【境】【、】【脱】【离】【有】【效】【的】【运】【用】【,】【在】【写】【作】【或】【翻】【译】【过】【程】【中】【,】【也】【就】【显】【得】【比】【较】【茫】【然】【了】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【二】【)】【对】【词】【义】【限】【于】【概】【念】【化】【。】【英】【语】【单】【词】【,】【关】【于】【英】【语】【词】【汇】【的】【意】【义】【通】【常】【分】【为】【概】【念】【意】【义】【和】【关】【联】【意】【义】【,】【我】【们】【许】【多】【英】【语】【教】【师】【在】【其】【教】【学】【过】【程】【中】【易】【忽】【略】【词】【汇】【的】【关】【联】【意】【义】【。】【在】【上】【英】【语】【词】【汇】【时】【,】【没】【有】【对】【单】【词】【进】【行】【深】【入】【的】【讲】【解】【,】【教】【师】【只】【是】【对】【概】【念】【意】【义】【上】【的】【讲】【述】【,】【学】【生】【也】【就】【无】【法】【深】【入】【理】【解】【单】【词】【,】【只】【能】【从】【表】【面】【上】【、】【粗】【略】【地】【理】【解】【,】【为】【此】【,】【学】【生】【也】【就】【无】【法】【深】【入】【地】【理】【解】【和】【记】【忆】【词】【汇】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【三】【)】【脱】【离】【文】【化】【背】【景】【。】【很】【多】【英】【语】【教】【师】【在】【教】【授】【单】【词】【的】【过】【程】【中】【,】【枯】【燥】【地】【讲】【解】【单】【词】【的】【汉】【语】【意】【思】【,】【教】【会】【读】【,】【却】【忽】【略】【了】【这】【个】【单】【词】【的】【来】【历】【,】【以】【及】【这】【个】【单】【词】【在】【西】【方】【文】【化】【中】【的】【意】【义】【,】【翻】【译】【句】【子】【的】【时】【候】【也】【往】【往】【出】【现】【了】【中】【文】【式】【的】【英】【语】【。】【因】【此】【,】【教】【师】【教】【学】【单】【词】【的】【时】【候】【,】【要】【注】【重】【结】【合】【课】【文】【介】【绍】【中】【西】【文】【化】【的】【差】【异】【,】【在】【具】【体】【的】【语】【境】【中】【具】【体】【学】【习】【,】【理】【解】【同】【一】【个】【单】【词】【在】【不】【同】【文】【章】【中】【的】【意】【义】【,】【真】【正】【意】【义】【上】【地】【用】【英】【语】【思】【维】【去】【思】【考】【英】【语】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【三】【、】【改】【变】【词】【汇】【教】【学】【方】【法】【,】【提】【高】【教】【学】【效】【率】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【为】【了】【有】【效】【促】【进】【英】【语】【词】【汇】【的】【教】【学】【,】【提】【高】【教】【师】【教】【学】【质】【量】【、】【学】【生】【的】【学】【习】【兴】【趣】【,】【应】【从】【以】【下】【几】【个】【方】【面】【着】【手】【:】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【其】【一】【,】【教】【师】【可】【以】【利】【用】【音】【形】【结】【合】【、】【构】【词】【法】【教】【学】【生】【学】【习】【单】【词】【。】【教】【师】【教】【学】【过】【程】【中】【,】【注】【意】【单】【词】【的】【构】【成】【,】【让】【学】【生】【掌】【握】【构】【词】【法】【,】【是】【前】【缀】【、】【后】【缀】【、】【还】【是】【派】【生】【词】【,】【在】【教】【学】【过】【程】【中】【呈】【现】【出】【来】【,】【让】【学】【生】【直】【接】【去】【积】【极】【参】【与】【到】【课】【堂】【中】【,】【发】【现】【规】【律】【,】【总】【结】【出】【记】【忆】【方】【法】【,】【从】【而】【提】【高】【其】【学】【习】【的】【主】【动】【性】【和】【参】【与】【性】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【其】【二】【,】【语】【境】【教】【学】【法】【。】【教】【学】【单】【词】【,】【如】【果】【就】【因】【教】【单】【词】【而】【教】【单】【词】【,】【将】【会】【毫】【无】【意】【义】【,】【也】【容】【易】【忘】【记】【,】【必】【将】【无】【法】【把】【单】【词】【运】【用】【到】【具】【体】【的】【语】【境】【中】【来】【,】【因】【此】【,】【教】【学】【单】【词】【时】【,】【要】【结】【合】【上】【下】【文】【,】【结】【合】【具】【体】【的】【语】【境】【是】【非】【常】【有】【必】【要】【的】【。】【也】【就】【是】【说】【学】【习】【词】【汇】【一】【定】【要】【放】【在】【某】【个】【语】【境】【中】【,】【尤】【其】【两】【种】【不】【同】【的】【文】【化】【背】【景】【下】【,】【更】【要】【注】【重】【东】【西】【方】【文】【化】【的】【差】【异】【,】【需】【要】【教】【师】【引】【导】【学】【生】【将】【所】【学】【到】【的】【、】【挖】【掘】【到】【的】【文】【化】【背】【景】【逐】【渐】【渗】【透】【到】【语】【言】【中】【,】【更】【好】【地】【去】【理】【解】【语】【言】【的】【魅】【力】【,】【从】【而】【懂】【得】【如】【何】【规】【范】【地】【表】【达】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【最】【后】【,】【要】【注】【意】【培】【养】【学】【生】【英】【语】【词】【汇】【学】【习】【的】【习】【惯】【养】【成】【和】【方】【法】【积】【累】【。】【初】【中】【是】【真】【正】【学】【习】【英】【语】【的】【开】【始】【,】【如】【果】【我】【们】【边】【学】【习】【,】【边】【总】【结】【方】【法】【,】【将】【会】【对】【我】【们】【的】【词】【汇】【记】【忆】【产】【生】【极】【大】【的】【记】【忆】【效】【果】【,】【让】【学】【生】【轻】【松】【地】【学】【习】【英】【语】【,】【为】【将】【来】【的】【发】【展】【打】【下】【坚】【实】【的】【基】【础】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【四】【、】【总】【结】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【初】【中】【词】【汇】【学】【习】【困】【难】【和】【教】【学】【是】【一】【个】【综】【合】【性】【问】【题】【。】【若】【想】【改】【变】【这】【一】【状】【况】【,】【获】【得】【良】【好】【的】【英】【语】【教】【学】【效】【果】【,】【让】【学】【生】【取】【得】【优】【秀】【的】【成】【绩】【,】【需】【要】【教】【师】【与】【学】【生】【的】【共】【同】【努】【力】【,】【探】【索】【出】【新】【的】【教】【学】【方】【法】【,】【大】【胆】【尝】【试】【,】【科】【学】【合】【理】【的】【规】【划】【教】【学】【内】【容】【,】【探】【索】【多】【元】【化】【、】【创】【造】【性】【的】【教】【学】【方】【式】【,】【提】【高】【课】【堂】【教】【学】【的】【有】【效】【性】【,】【增】【强】【学】【生】【的】【学】【习】【兴】【趣】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【参】【考】【文】【献】【:】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【[】【1】【]】【王】【芸】【,】【初】【中】【英】【语】【词】【汇】【教】【学】【中】【存】【在】【的】【问】【题】【及】【对】【策】【探】【究】【[】【J】【]】【,】【 】【治】【学】【之】【法】【,】【2】【0】【1】【4】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【[】【2】【]】【郑】【乙】【荣】【,】【 】【关】【于】【初】【中】【英】【语】【词】【汇】【学】【习】【难】【点】【及】【其】【教】【学】【对】【策】【研】【究】【[】【J】【]】【,】【时】【代】【教】【育】【,】【2】【0】【1】【2】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【[】【3】【]】【钱】【小】【花】【,】【重】【视】【基】【础】【运】【用】【策】【略】【—】【—】【浅】【谈】【初】【中】【英】【语】【词】【汇】【教】【学】【[】【J】【]】【,】【学】【术】【研】【究】【,】【2】【0】【1】【3】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【[】【4】【]】【史】【菲】【菲】【,】【 】【多】【模】【态】【话】【语】【分】【析】【理】【论】【下】【的】【初】【中】【英】【语】【词】【汇】【教】【学】【[】【J】【]】【,】【 】【环】【球】【人】【文】【地】【理】【,】【 】【2】【0】【1】【4】

孕前检查广州好运技术:我要为你唱支歌 让我为你唱首歌

【<】【p】【>】【我】【坐】【在】【木】【板】【桥】【的】【长】【椅】【上】【,】【看】【太】【阳】【越】【升】【越】【高】【,】【将】【这】【个】【如】【梦】【一】【般】【安】【静】【的】【小】【镇】【染】【上】【一】【层】【朦】【胧】【金】【黄】【色】【。】【游】【人】【越】【来】【越】【多】【,】【在】【迂】【回】【的】【石】【板】【路】【上】【走】【走】【停】【停】【,】【说】【着】【不】【同】【的】【方】【言】【,】【做】【着】【不】【同】【的】【姿】【势】【,】【笑】【着】【,】【走】【着】【,】【亦】【或】【是】【留】【影】【纪】【念】【。】【<】【/】【p】【>】孕前检查广州好运技术【<】【p】【>】【人】【们】【都】【说】【&】【r】【d】【q】【u】【o】【;】【桂】【林】【山】【水】【甲】【天】【下】【&】【r】【d】【q】【u】【o】【;】【。】【不】【知】【是】【不】【是】【如】【此】【的】【美】【不】【胜】【收】【,】【堪】【收】【天】【下】【第】【一】【?】【为】【了】【验】【证】【,】【于】【是】【我】【早】【早】【的】【让】【妈】【妈】【报】【了】【去】【桂】【林】【的】【旅】【游】【团】【。】【<】【/】【p】【>】

孕前检查广州好运技术:烙在心底的风景:留在心底的风景作文600字

【<】【p】【>】【原】【来】【,】【有】【父】【母】【的】【关】【怀】【,】【生】【活】【可】【以】【如】【此】【温】【暖】【。】【曾】【记】【否】【?】【饮】【食】【不】【规】【律】【的】【我】【常】【常】【不】【听】【你】【们】【的】【劝】【戒】【,】【当】【肠】【胃】【郑】【重】【地】【亮】【起】【红】【灯】【,】【我】【却】【束】【手】【无】【措】【。】【有】【你】【们】【在】【身】【旁】【,】【我】【是】【那】【么】【无】【忧】【无】【虑】【。】【但】【每】【次】【看】【着】【你】【们】【焦】【虑】【担】【忧】【的】【眼】【神】【,】【我】【的】【心】【好】【痛】【,】【懊】【悔】【、】【感】【动】【瞬】【间】【溃】【发】【。】【而】【你】【们】【,】【依】【旧】【平】【静】【地】【擦】【拭】【我】【的】【泪】【珠】【,】【轻】【轻】【安】【抚】【我】【不】【安】【的】【心】【灵】【。】【父】【母】【之】【爱】【,】【在】【反】【复】【的】【年】【轮】【里】【开】【出】【了】【温】【和】【的】【康】【乃】【馨】【,】【散】【发】【缕】【缕】【温】【香】【。】【<】【/】【p】【>】

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