一、素质教育的由来与概念
  “素质教育”一词纯粹是中国教育工作者的创造物,并非舶来物。1999年6月13日,《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》发布。《决定》所提出的一切,都是世纪之交我国教育工作的重大战略决策。《决定》明确指出,要以培养学生创新精神和实践能力为重点实施素质教育。《决定》赋予新时期素质教育以新的内涵:素质教育的宗旨是提高全民素质;素质教育的重点是培养学生创新精神和实践能力;素质教育的灵魂是培养出合格的“人”。
  要给素质教育下一个定义是件困难的事情,我国教育界对中小学素质教育内涵的研究,由于角度不同,素质教育下的定义(或作的解释)不尽相同。素质教育是一项综合的教育,它包含的内容很多,不同的人站在不同的出发点看待素质教育就会得出不同的结论是很正常的。笔者认为,应该分析各家的观点和看法,然后再进行归纳找到他们的相同处和相同处,进行核心式的总结。笔者认为抓住了素质教育的核心,知道了应该培养什么样的人,并努力实现它才是最主要的。实践是可以出真知的。现在被广大接受的素质教育的概念为:素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生个性,注重开发人的身心潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
  二、素质教育现状简析
  素质教育与应试教育之间的矛盾构成了当前中国教育中的主要矛盾。在中国,应试教育可谓是源远流长,应试教育突出的表现为重分数,轻发展;重少数,轻多数;重知识,轻能力;重死记硬背,轻灵活运用;重应试学科,轻视其他学科。这种教育思想和教育方法,使备种教育因素不协调,造成了学生学得死,负担重,甚至畸形发展。作为矛盾的两个方面,素质教育和应试教育并非对立,水火不容,它们既有不同点,又同时有着相同点。归结到主要的一点来说,教育不能刻板的扼杀人性,龚自珍的《病梅馆记》可以拿来写照现在的教育:“梅以曲为美,直则无姿;以欹为美,正则无景;以疏为美,密则无态。”
  三、素质教育的目标
  素质教育的目标是培养完善的人格,人格的养成须有博大的胸怀、广泛的知识和对真理的追求。人有独立的人格才能称之为合格的人。如具有“中国最后一位儒家”之称的梁漱溟先生、清华百年历史上四大哲人之一陈寅恪先生、中国现代著名作家、文学研究家钱钟书先生。他们既是教育家,又在自己的研究领域取得了卓越的成就。正是在不断地探索研究中使得一个人的人格完善,并思想的自由。中国的教育体制就是每个人被要求沿着固定的模式进行程序性的复制,人被当做了产品,而唯一合格的产品就是成绩单。使得学生失去了用自己的方式观察社会,不能独立的运用自己的大脑思考问题。替而代之的是学生的头脑变得简单,不负有创造力。试想国家教育出来的人才只能用一种思维、一种方法,对一个问题得出的答案是一样的,是多么可怕。教育是关系国家和民族前途命运的大事,和我们每个人都有着极为密切的关系。作为国家的主人和民族的一分子,曾经或现在的受教育者或教育者,我们每个人都应当关注教育。
  教育的目标要培养能独立思考的学生,可以说思考是这个社会的动力源泉。教育应该多样化,多样化的教育方式能带给学生不同的感受,这种感受和经验是宝贵的。
  四、素质教育对教师的要求
  具有较强的业务能力。教书育人是一项很让人享受的工作,只有热爱自己所教授的科目,才会发自内心的思考自己所教授的知识。有着这样的精神去给学生授课达到的效果是不一样的。用自己的热情感染学生、用自己的学识打动学生、用自己的言谈举止影响学生。学生在上课的时候不仅学到了知识,一堂丰富的讲课本身也会带给学生享受。想要达到这样的授课效果,丰富的知识是必不可少的。要立足于自己的本职工作,尽量涉猎与自己教授的学科有关的知识。我想绝大多数的科目都是有交叉的,世界上最早的学科知识可能要数哲学和神学了。熟悉各学科的交叉点,触类旁通,旁征博引,这样也可以开拓学生的知识面。教课要循循善诱,最主要的是要引发学生的兴趣跟思考,这样才能把知识教活。要懂得教育教学规律,教师必须悉心钻研教育理论,学习教育学,心理学和所授学科教学法等教育科学,掌握教育规律,并由此树立正确的教育观,用科学的理论指导教育实践,按教育教学规律办事。掌握一定的教育技能和技巧。笔者认为教学尤为重要不只是教授知识,而是做事的态度和心态。知识是可以通过努力弥补的,如果认识事物的出发点、态度、心态有偏差的话,对一个学生来说是要影响他以后的学习和成长的。尊重自己的学生。中国历来有尊师重教的传统,教师最值得尊重的地方是老师的人格、学识、修养等,而不仅仅是身为教师。作为一名教师要善于把握学生,在理解尊重学生的基础上进行引导。一直以来培养学生的个性也被许多教师重视,笔者认为个性就是一个人凭着自己的良心对事所表达出来的态度。注重学生的个性,就要尊重学生的想法,当然尊重学生的想法不等于赞同学生的想法,如果学生的想法出现了偏差,要站在平等的立场跟学生交流,给予学生肯定或纠正。这样学生对老师的尊重才是诚恳的。作为一名教师最基本的素质就是不能停止学习。" />

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2019年11月19日 10:40

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  摘 要:韩礼德的系统功能语法已经在全世界范围内成为一种极具影响力的语言学理论。将其运用于语篇分析中,可以使分析更加客观。本文试图从及物性角度分析童话《卖火柴的小女孩》,观察六大过程在文本中的分布;尝试达到两个目标:1)通过实例分析,证明这一模式可以有效地用来进行语篇分析;2)通过分析,读者可以从不同的角度来更清晰地理解童话《卖火柴的小女孩》,并能更好地欣赏到安徒生独特的语言风格,从而理解故事的更深层次的蕴意。
  关键词:及物性;儿童文学;语篇分析
  Transitivity Analysis of "The Little Match Girl"
  Abstract: Systemic-Functional Grammar (SFG) by Halliday has become an influential linguistic theory worldwide. When used in discourse analysis, it could make the analysis more objective. This research tries to analyze the tale The Little Match Girl from the transitivity perspective, observing the distribution of the six processes in the discourse. The present research attempts to achieve two aims: first, through exemplifying of the processes, it could be testified that SFG can be an effective approach of discourse analysis; second, through the analysis, people will have a clearer understanding of The Little Match Girl from a different perspective and can further appreciate the unique language style of Anderson and get to know the deeper。 meaning of the tale.
  Key words: transitivity, children’s literature, discourse analysis
  一、引言
  在语言学理论的学习中,韩礼德的系统功。能语法(Systemic Functional Grammar)已经在全世界范围内极具影响力,并运用于各种领域。汤普森[2]指出,系统功能语法可以用于语篇分析及批评语篇分析,决定什么语言授课,以及进行教育本身的语言持续调查。
  在安徒生的童话中,《卖火柴的小女孩》可以说是中国读者最熟悉的篇目之一。在故事中,作者生动描绘了一个可怜的卖火柴的小女孩在除夕夜的死亡。本文主要运用系统功能语法中的及物性理论来分析这一语篇。通过本文,读者可以更深更透彻地理解及物性系统。本文尝试从以下两个方面来分析《卖火柴的小女孩》:第一,以系统功能语法为理论基础,可以证明这一模式能够有效地用来进行语篇分析;第二,通过分析,读者可以从不同的角度来更清晰地理解童话《卖火柴的小女孩》,并能更好地欣赏到安徒生独特的语言风格,从而理解故事的更深层次的蕴意。
  二、及物性
  系统功能语言学认为,语言是人类社会活动的产物。作为人类交际的工具,它承担着各种各样的功能[3]。韩礼德把语言的元功能(meta-function)分为三种:概念功能(ideational function)、人际功能(interpersonal function)和语篇功能(textual function)[1]。其中,概念功能是指语言对人们在现实世界(包括内心世界)中的各种经历加以表达的功能[5]。
  换言之,就是反映客观世界和主观世界中所发生的事、所牵涉的人和物以及与之有关的时间、地点等环境因素。
  及物性(transitivity)是表现概念功能的一个重要的语义系统,包含“过程”(process)、“参与者”(participant)和“环境成分”(circumstantial element)三大语义范畴,其中“过程”是核心。及物性系统包括物质(material)、心理(mental)、关系(relational)、言语(verbal)、行为(behavioral)、存在(existential)六大过程(表1)[4]。在语言交流中,作者/ 说者需要对及物性系统作连续的选择,用以表达人的外部经历和内心世界,而这一选择通常要受到语篇类型和主题的影响。因此,通过及物性的分析,可以探察出语篇的特征。本文拟对各过程类型在语篇中的分布进行统计分析,并探究语言形式选择背后的深层动因。
  表1 及物性系统[4]
  三、分析结果及讨论
  (一)分析结果
  语篇中共使用了128个过程动词,六种过程类型均出现在语篇中。出现的频率依次为物质过程(73个动词,约占动词总数的57%)、关系过程(33 个动词,约占动词总数的26%)、心理过程(14个动词,约占动词总数的11%)、存在过程(4个动词,约占动词总数的3%)、言语过程(3个动词,约占动词总数的2%)、行为过程(1个动词,约占动词总数的1%)(表2)。
  表 2 过程动词数量与百分比
  二、讨论
  (一)物质过程
  物质过程是表示做某件事的过程(a process of doing)。这个过程本身一般由动态动词来表示。物质过程用来描述动作者做什么或是发生了什么。物质过程的使用使故事情节充满动作,及其生动。语篇中,物质过程动词共出现73次,约占动词总数的57%。在故事中,这一过程主要用来讲述小女孩悲惨不幸的遭遇:中国自动化仪表网
  摘 要:语文教育工作者应该把信息技术与语。文的教学进行有效的融合,这样做不仅仅对语文教学的老师来说用处非常大,对受教育的学生来说也有很大的用处。但是,人们对于信息技术与初中语文教育教学融合的概念还不是特别理解,在实际工作当中会出现极大的误差,不能充分地满足现阶段的教育改革。为了促进两者之间的有效融合,本文的主要研究方向是先分析信息技术与初中语文教学有效融合的重要性,在此基础上分析其基本原则,从而进行有效的融合。以期初中语文教学能够有更高的水平发挥。
  关键词:信息技术;初中语文;教学融合
  初中语文课程相对来说实践性比较强,教师在教学的过程中应该对学生进行全方位及多角度的培养,从而提高学生的综合素质,教师在教育教学的过程中应该着重培养学生的兴趣及爱好,在学习的过程中应该对学科的规律进行综合的把握,从而提高学生的学习能力及其他方面的能力。
  一、信息技术与初中语文教学有机融合的重要性
  (一)历史发展的必然趋势
  信息技术与初中语文教学进行有机融合,其主要的方式是借助于信息资源,从而使得相关设备能够有更大的发展潜能,在此基础。上根据初中语文学科的基本特点,从而能够有更高质量的教育教学[1]。语文学科在与信息技术相结合的模式下,应该对传统的模式进行科学合理的转变,语文教师应该发挥其主导的作用,让学生能够发挥主体的作用,从而有利于初中语文教育教学的改革。在进行有机融合的过程中,学生可以通过课前的预习,课内的联系及课后的复习等方式方法,从而为初中语文教育教学提供更大的便利。由于语文教育教学的基本特点,所以,教师需要应用先进的信息技术来进行教学。
  (二)信息技术的优势所在
  首先,信息技术有助于学生能够获取更加丰富的学习资源。教师在进行语文教育的过程中,信息技术可以起到很大的作用,利用好信息技术可以让比较抽象难懂的文言文等古文变得更为具象化,从而让语文的课堂氛围能够更加的生动、活泼。在此基础上,发挥学生的主。体性,培养学生的重要兴趣。其次,有利于课程的有效改革。在传统的教育教学模式上,其主要的方法是言传身教,然而随着社会的发展,上述所说的形式不能满足当前社会的发展,需要结合信息技术来使得语文教学能够更加生动、有趣。不断地丰富图像信息,吸引学生的视线。在上课的过程中,教师应该对学生进行具体的指导,学生可以在课余的时间利用网络资源进行搜索,从而在学习的过程中能够增加比较多的主体性。
  二、信息技术与初中语文教育教学的融合
  (一)信息技术与初中语文教学融合的基本原则
  信息技术的发展,给语文教学的发展带来了很大的便利。在借助信息技术进行初中语文教育教学的过程中,教师应该立足于课本的基础理论,借助比较积极地态度,紧紧跟随时代的发展脚步[2]。在进行教学的过程中,初中语文教师应该注意以下几个方面的原则:其一,信息技术具有工具性;其二,教学方式方法具有探索性;其三,实践与创新有机结合;其四,教师发挥主导性,学生发挥主体性;其五,进行科学、客观的评价。信息技术的工具性主要表现在教学模式上进行有机整合,充分意识到信息技术的工具性,从而科学合理的利用好信息技术,从而解决相关问题。教育教学方式的探索性主要表现在加强学生的主动学习兴趣,初中语文教师应该利用好信息技术,培养学生的兴趣,从而更好地为教学服务。
  (二)结合学生的主体性特点,从而培养学生学习语文的兴趣
  在初中语文教育教学的过程中,培养学生的语文学习兴趣一直是重中之重。如果语文教学单纯只是教会学生学会基本的认字和课本的基础知识,势必让学生失去学习语文的兴趣,其学习的方式也只是机械性的学习。俗话说得好,兴趣是最好的老师,培养好的学习兴趣可以激励学生更好地学习。在把信息技术与语文教学进行结合的时候,教师需要针对学生的心理特点进行针对性的把握[3]。
  三、结束语
  综上所述:随着我国科学技术的不断发展及教育的不断变革,信息技术的使。用已经逐渐被融合到教育学的各个学科之内。在初中语文教育教学的过程当中,信息技术的作用越来越重大。信息技术与初中语文教学的有效融合,既可以帮助学生充分地发挥想象力,也可以帮助语文教师的教学思路,从而提高学生以及教师的综合素质提高。信息技术的引入对于解决语文教学中的各种难题有着重大的作用和影响,与此同时也可以有效改善课堂的整体氛围。
  参考文献:
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  [2]魏征. 徐玉林.黄刚其. 精心设计,让学生进入情境——以“执迷主做奴 痴狂人变鬼解读《欧也妮·葛朗台》中的葛朗台”为例[J]. 新课程(上). 2012,11(01):103
  [3]李阔 李芳菲.  李少高.信息化社会背景下的语文教学教学改革积淀与展望---以儒家的传统教育中吸取精华,促进语文教育发展为例[J]. 云南社会主义学院学报. 2013,12(06):128

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  随着课程改革的全面推进,中学生综合素质评价问题日益成为人们关注的热点和焦点问题。全面深入推进素质教。育,提高中学生的综合素质,是与时俱进的时代的需要、实现四化造就高素质人才的需求,以下是本人的一点浅显的见解,仅供参考。
  一、指导思想
  坚持形成性评价与终结性评价相结合,以日常评价和学生的成长记录为基础,力求内容全面、客观,程序科学、规范,关注学生的全面协调发展,关注学生的特长和潜能,发挥评价促进学生发展的功能,建立科学的中学生发展性评价体系。通过评价,使学生不断认识自我、发现自我、完善自我,实现教学预定目标,促进学生综合素质不断提高。
  二、基本原则
  (一)发展性原则。评价坚持学生的全面发展,注重学生发展过程,提高学生综合素质,培养学生创新精神。
  (二)过程性原则。评价要关注学生成长。历程,把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来,把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来,实现评价方式多样化。
  (三)激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性,肯定成绩、表彰先进、树立榜样,使学生发扬优点、改正缺点,从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。
  (四)科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律,建立科学的评价体系,运用科学的评价方法,努力获取学生的全面信息,关注学生的个性差异及特长发展,扩大评价的涵盖面。
  (五)互动性原则。评价要突出学生的主体地位,通过交流互动,实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合,实现评价主体的多元化。
  三、评价内容与评价标准
  (一)评价内容
  中学生综合素质评价主要包括基础性发展目标和学科学习目标两项内容。
  1.基础性发展目标主要有:道德品质与公民素养、学习愿望和能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力、运动与健康、审美与表现。
  (1)道德品质与公民素养:培养爱国主义感情、社会主义道德品质,(爱祖国、爱人民、爱劳动、爱家乡、爱科学、爱社会主义,遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境等)积极参加社会公益活动。主动维护民族团结,具有一定的社会责任感。逐步形成积极地人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。养成自信、自尊、自强、自律、勤奋行为习惯。
  (2)学习愿望和能力:具有主动学习的愿望与兴趣,能够明确学习目的,端正学习态度,养成良好的学习习惯,能够结合所学的知识,运用已有的经验和技能,独立分析并解决问题,具有初步的研究与创新能力。
  (3)交流与合作:能够主动与他人交流与合作,积极参加各项文体及社会实践活动,勇于发表自己的意见。能认真听取他人的意见和建议,评价和约束自己的行为,并学会尊重和理解对方。
。  (4)个性与情感:能够注重情感体验,逐步形成自己的精神世界,对生活、学习有积极地情感体验,能积极乐观地对待困难,逐步养成勤奋、自律、宽容、自强的个性品质。
  (5)创新意识和实践能力:具有初步的创新能力(包括;创新精神、创造性思维和实践能力三个方面)和一定的收集、处理信息的能力 。能主动参与教学环境,养成学习的独立性和自主性,具有乐于动手、勤于实践的意识。学会质疑、调查和探究,在实践中学习,在实践中成长,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
  (6)运动与健康:热爱体育运动,积极参加体育锻炼,掌握一定的运动技能,拥有健康的体魄。具有一定的。安全、自我保护意识。养成良好的心理品质,形成健康的生活方式。
  (7)审美与表现:拥有健康的审美世界,学会欣赏美,感受美,表现美。积极参加各项艺术活动,能用适当方式进行艺术表现或有一项艺术特长。
  既然说到“综合素质评价”,我认为除了教师评价和同学互评之外,学生们的自我评价也是必不可少的。让他们给自己的表现打个分数,或者给自己写上一些激励性的语言,为接下来的学习定下一个具有可行性的目标,然后朝着这个目标奋起前进,相信学生们会更有干劲儿冲劲儿。
  中学生综合素质评价改革是一个比较浩大、比较持久的工程,它需要我们在日常的教学工作中坚持反思,坚持改进,坚持探索。希望我们的综合素质评价改革能成为学生健康成长的动力,使评价能准确、公正,科学,合理,使评价真正能促进学生的发展。

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我们的班主任——叶老师,匆匆跑来。全班立刻鸦雀无声。老师一。边气喘。吁吁,一边解释说:“老师觉得今天很冷,回家拿了件外套。”因为我们班刚才男生们声音太大,估计老师在楼。下都听见了。我觉得空气中都有火药味儿了,也许一会儿就要“火山爆发”了,但是没有,老师只是瞪了几眼那几位很吵。的男孩子,便开始上课了。

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还有,我每天洗澡的时候用凳子把排。水口堵住玩踩水,在里面疯狂地玩耍,妈妈在外面催:“恒佐,你给我快点,还要分析试卷呢。”我完全沉浸在我自己的疯狂世界里,有时我还拿着淋浴器淋着自己,然后呆呆地望着外面,站了10多。分钟。等出来后妈妈又开始数落我的磨。蹭了。

在我的印象中,七月就是忙。中国自动化仪表网
  摘 要:培养小学生的语文阅读兴趣,对小学生学好语文有着至关重要的作用。小学生只有对阅读产生了兴趣,拓宽了知识面,才会提高对语文学习的积极性和主动性。现阶段,小学生对语文阅读的兴趣并不高。通过对小学语文阅读的现状进行了简略分析,并以此为切入点,浅谈关于如何培养小学语文阅读兴趣的几种方法。
  关键词:阅读;小学生;兴趣;主动性
  一、小学生语文阅读现状
  在很多地区,由于条件所限,小学生所接触的阅读作品较少,再加上许多学校提供给小学生的阅读读物比较枯燥,甚至超出他们的年龄阶段所能理解的范围。就造成这些读物本身就无法吸引小学生的阅读兴趣。
  现在的学生从小学开始,作业负担就很重,家长也会给孩子报各种各样的所谓兴趣特长班,大量的习题和训练占用了小学生的阅读时间。所以,可供他们自由支配的阅读时间很少。在无法保证阅读时间的情况下,阅读兴趣的培养和阅读能力的提高就更加无从谈起了。
  二、培养小学生语文阅读兴趣的必要性和重要性
  对小学生而言,培养阅读兴趣,扩展阅读量,不仅可以拓宽学生的视野,提高小学生的阅读和写作能力,还可以帮助塑造小。学生的道德品质和健康人格,培养小学生的良好气质。
  小学生有了语文阅读的兴趣,就会主动去寻求阅读的机会,从阅读中获得能力和心灵上的双重满足,产生愉悦的阅读体验。而他所主动获得的知识和愉快的阅读体验又会反过来增加他阅读的兴趣,形成良性的循环。而这种语文阅读兴趣的培养对于他们未来初中、高中阶段的学习也是至关重要的,甚至使他们终身受益匪浅。
  小学生正处在身体和心理茁壮成长的关键时期,此时的他们对于知识的渴。求和对于外界的好奇心正是最浓郁的时候,而他们好奇心的满足,除了靠老师和家长的传授外,更需要他们自己依靠课外的阅读去获得。
  三、培养小学生语文阅读兴趣的措施
  (一)精选并引导小学生选择合适的语文阅读读物
  小学生面对各种各样的书籍,常常会难以取舍,不知该如何选择。尤其是他们还处在好奇心比较强烈的年龄阶段,他们对于冒险、刺激、勇敢、神秘、童话的渴望和追求非常强烈,所以结合他们的年龄特点和认知水平,语文老师可以向学生精心挑选和推荐符合他们心理需求的经典语文阅读读物。对于宣扬正义、美好、善良等正能量的阅读读物要大加提倡。在条件允许的情况下,引导学生进行的积极地亲身体验,从而真正激发小学生的语文阅读兴趣。
  (二)指导小学生掌握正确的读书方法
  正确的语文阅读方法对小学生的语文阅读可以起到事半功倍的作用。首先,我们要充分利用小学语文教材,以课本为最基本的出发点,课内阅读是课外阅读的基础,要有计划地拓展学生的阅读范围,不可急于求成。其次,对学生的各类阅读读物进行分类和阅读技巧的指导。从分类上来说。比如小说类、童话寓言类、作文类、科普类等。从技巧上来说,比如哪些适合粗读,哪些适合精读,哪些适合速读等等。但这并不是要束缚小学生的语文阅读,而是要用科学的阅读方法来提高些校学生的阅读效率,培养高效的语文阅读习惯,以不使其阅读效果大打折扣。
  (三)积极营造语文阅读的氛围,开展读书活动
  语文老师可以常用一些有趣精彩的故事来向小学生推荐相关的语文阅读读物,吸引小学生阅读的兴趣。还可以分享或交流自己的读书感受,或吸引小学生去读老师所分享的读物,或与学生产生情感的共鸣。此外,开展丰富多彩的读书活动也是培养小学生语文阅读兴趣的不二法宝。小学生喜欢热闹,喜欢游戏,我们可以让小学生比赛朗读自己最喜欢的阅读片段,还可以让小学生将自己读到的故事表演出来,这样的读书活动是最符合他们年龄特征的,也是最容易调动他们语文阅读主动性的。
  (四)小学生语文阅读要持之以恒,才能永恒
  对于调皮好动的小学生来说,语文阅读习惯的养成,其功力不在一朝一夕。要循序渐进、要时常督促、更要坚持到底。对语文阅读成绩较好的学生,老师要善于发现并及时地鼓励,让他们体验到成功的喜悦,这种鼓舞会促使学生继续坚持广泛的语文阅读,在潜移默化中形成良好的阅读习惯。同时,小学生争强好胜的心理,也会使其他学生向被夸赞学生效仿和学习,这样整个班级都会形成浓厚的语文阅读氛围,其意义和影响也就不言而喻了。
  四、结论
  提高小学生的阅读兴趣可以促进小学生们自发的去阅读,并形成良好的阅读循环,而对于小学生的语文阅读而言,现在还存在各种各样的局限和不足,只有让更多的人意识到培养小学生语文阅读兴趣的重要意义及方法,才能帮助更多小学生培养阅读的兴趣,提高阅读,增长知识。
  参考文献:
  [1]唐雪娇.小学语文阅读教学问题设计的现状与对策研究[D]. 西南大学 2014
  [2]张弘.小学语文阅读教学的适应性研究[D]. 广州大学 2013
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我有时夜。里起床上厕所。还要先找到眼镜。

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快饿死的我总算吃了一顿晚饭,有时候还要去学作文,晚饭也不让我吃得安稳,一天没一顿饭能吃饱。一个星期天天如此,那叫一个郁闷啊!虽然只有星期二晚上有作文,可是我其他时间还是被排得满满的:跳绳2000个、写暑假作业、背古文…&he。llip;诸如此类一大堆。我有意见,可不敢提啊,因为老妈太恐怖了!

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  从近几年的作文命题趋向来看,话题作文很受欢迎,因为话题作文可以给学生一个充分展示个性、展示才华的舞台。就社会反响来看,话题作文得到各界人士特别是广大师生的认可“风乍起,吹皱一池春水”,可以说,这一命题形式为中学作文教学这潭死水注入了一股清新的活水。话题作文文体选择自由、立意多向发散、选材范围宽广,给考生提供了“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的写作自由。但是,令不少考生感到棘手的是:话题涵盖范围太宽泛了,怎样选取最利于自己的角度切入话题,拟出一个较新颖的题目呢?
  这里谈几种尝试方法:
  一是宽补题,以小见大
  在宽泛的话题前面或后面作适当地增补,能使话题由大变小,由虚变实,由抽象变具体。如以“语文课”为话题,可拟为《多味的语文课》《语文课剪影》等。又如,以“手”为话题,《一双灵巧的手》《一次难忘的握手》《对手》《精巧的手工艺品》等。
  二是妙修辞,匠心独运
  根据语言环境、文体和内容,灵活地使用修辞手法,如,以“音乐”为话题,拟为《心灵的变奏》《生活中的阳光》《锅碗瓢盆交响曲》等。
  三是巧点化,妙趣横生
  如,以“我”为话题,可活用歌词《真我的风采》《最近比较烦、比较烦》作题;以“同学”为话题,可用《长相忆》,取“聚也不容易、散也不容易”之意;写有关透视中小学生道德观念的文章,可沿用鲁迅的话《救救孩子》作题。用这种方法作题,通俗明了,妥帖自然。
  话题作文所提供的写作范围相当宽泛,要想写好话题作文,首先要善于“化大为小”要善于在一个大的、宽泛的范围内,“择其一点,不及其余”,也就是只写“大范围”中的“某一方面”,给自己提供一个充分发挥、具体表。现的好舞台,这样才能写出立意鲜明集中、内容具体充实的好文章。
  善于“化大为小”,还要善于“以小见大”,从小的方。面表现深刻的主题。这就要求我们在选材时,注意所选方面的“现实性、典型性”当然,选材时应选择熟悉的素材。除了注意应具体现实性、典型性外,还应新鲜,能引人注目是选取材料的较高要求。要做。到材料出新,必须注意扩大阅读视野,多读书报,关心实事,指导学生观看“焦点访谈”“东方时空”“新闻调查”“人与自然”“实话实说”等电视节目,把时代内容引进作文,使文章具有鲜明的时代感。

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